在做说课稿时，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则。下面是为大家收集的四年级第一学期语文颐和园说课稿，供大家参考。

一、说教材

今天我说课的内容是长春教版四年级上册第五板块第一篇《颐和园》。它是一篇精读课文，属于写景游记。作者按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。

二、说目标

在粗浅理解教材后，我就要确定教学目标。基于课标、基于学情，根据文本内容和表达特点，还有单元导语与课后习题，我制订以下目标：

1、借助过渡句，了解课文内容，把握文意;了解叙述的顺序，理清文路。

2、以各种形式有感情地朗读课文。。

3、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

4、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

三、说重难点

根据中段的阅读目标，我把1、理清课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，明白文章的写作顺序，2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言，作为本课的教学重点。 根据文本的体裁特点，我把领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法作为本课的教学难点。

四、说学法

为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让学生采用朗读法、对话法、想象法、圈划法等，来学习课文。

五、说教学过程

(一) 导入，整体感知

1、认读词语

2、 快速浏览课文，找到概括介绍颐和园的一句话。引出第一自然段，男女生分读。再让学生根据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：大、美。

(二) 品读，触摸语言

这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。我主要分四步走：

第一步：悟言之有序——在初读中，明白作者记叙的顺序

作者给我们介绍颐和园，是按照什么顺序的?(板书：游览顺序)生读二到五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的?请用波浪线划出来。

3、我根据学生的回答，组织学习交流：

(1)走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

(2)我最后问：你读完这些词句，发现什么?(作者的观察很有顺序——言之有序;都是过渡句，在文中起承上启下的作用)根据这些词句，你能猜到作者着重要介绍的景物吗?请把它们圈出来。(板书：长廊、佛香阁、昆明湖)

第二步：悟言之有物——在细读中，体会作者表达的准确

1、学习“长廊句子”

(1)找到相关句子。

(2)感受怎么表达?你发现什么?(板书：颜色、长度、美丽)

(3)体会语言：“273间，间间不同。”这句话表达了一种怎样的意思?(全部是不同的)

(4)我接着问：文中像这样的表达的句子还有吗?找出来读一读!

“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”

2、学习“佛香阁”句子

(1)生读三四段;

(2)作者先后怎样观察?请你圈出表示作者在不同的地方观察的词语。

反馈：板书：抬头一看—下面—向下望—正前面—向东远眺

(3)怎么介绍“佛香阁”?出示句子研读——你能调换一下词语的顺序，也能将将它介绍清楚吗?——比较一下，哪一句更顺口?

(4)怎么介绍昆明湖?——“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”——这句话写出了什么?让你想起怎样的词句?(水平如镜、优美画卷……)——你能给“滑”字换一个字吗?你从中感受到什么?(水静、水平、水美)

3、学习“昆明湖”句子

(1)作者观察到什么?读第五自然段

(2)交流：板书：堤岸、石桥、垂柳、小岛

(3)重点介绍什么?怎么介绍得清楚?

第三步：悟言之有法——在总结中，回顾作者的观察的方法

1、讨论：作者是怎样介绍清楚的?

2、梳理归纳：准确选择观察点——有顺序介绍——多角度观察

(三)总结写作方法：首尾照应、移步换景、总分总

总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体—部分—整体”的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授知识与发展智能，教师的主导与学生的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。

以上是威廉希尔app 为大家准备的四年级第一学期语文颐和园说课稿，希望对大家有所帮助。

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