说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。下面是为大家收集的四年级第一学期语文白鹅说课稿，供大家参考。

一、说教材

我说课的内容是《白鹅》，这是人教版第七册第四单元的首篇课文。本文结构清晰，语言幽默、诙谐，极富情趣，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。写作方法上，作者善于运用对比的方法。文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。

二、说教学目标

根据以上教材的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,我制定了以下教学目标。

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、了解白鹅特点，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。

(根据学生认知上的特点，我把体会作者对白鹅的喜爱之情确定为教学难点。)

三、教学方法

接下来，我来说说教这课采用的主要的教学方法——品词析句法。

品词析句法是对词、句比较、揣摩、品味，是感悟语言的有效方法。作者用词非常生动、传神，例“三眼一板”“一丝不苟”等四字词，文中很多句子极富有表现力。教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。 此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。

四、教学流程

一、 激情导入：

课一开始我出示一个谜语，让学生猜一猜是什么;这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本奠定一个情感基调。

二、 整体感知，凝神聚焦

通过第一课时的学习，你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅?巧妙地引导学生抓住了课文重点词语来评价这只鹅，从而学生对文本有一个初步的整体感觉，对白鹅也有了一个初步印象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物!”师伺机提出问题：在丰老先生的眼里，它确实是一只高傲的白鹅。那么丰老先生从哪几个方面写了白鹅的高傲?学生会回答(叫声、步态、吃相)

三、 深琢细究，体会文章中心

1、自读感悟，给学生充分的时间，运用批注式阅读进行自学：

作者从鹅的叫声、步态和吃相三个方面写出了鹅的高傲，请同学们快速读课文，找一找叫声、步态和吃相都在哪些段落里呢?通过这个环节让学生了解课文的布局谋篇，学习作者的写作方法。

2、点拨引导。

(1)在描写叫声这自然段，我引导学生抓“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)”四个词语来朗读，学生在朗读中理解词语的意思，感受鹅的高傲。根

据学生的朗读及时评价：这是一只温顺的白鹅;够高傲的;表情很傲慢……给学生带入情境，这样的评价让学生跃跃欲试，在学生欲罢不能的时候讲诉一段有趣的经历，会起到推波助澜的效果。

(2)在描写步态这自然段，有这样一句话：“鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容;大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” “净角” “净角出场”，这是学生知识上的一个难点。于是在这一步中，我采用图片介绍什么是净角，让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形，从而形象地理解了“步调从容、大模大样”等词，在与鸭的对比中，又间接地理解了“局促不安”的意思。最后让学生根据文本演一演，议一议，再读一读，对鹅的步态的理解也就水到渠成了。

(3)对于白鹅的吃相，作者是花了较多笔墨写的，分别是5、6、7三个自然段。 在这一步中，我先引导学生给这部分内容缩身，找到描写鹅高傲的词语：三眼一板、一丝不苟、从容不迫。理解了这三个词语也就了解了鹅吃饭的特点。然后问学生“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”说明白鹅给作者添了麻烦，作者很讨厌它，是吗?在自由论坛中，学生明晰：作者采用了明贬实褒的表达方法，表面上看似讨厌，而实际字里行间都流露出对白鹅的喜爱。在教师的启发、诱导和激励下感悟文本，有助于学生充分体悟语言文字中蕴含的情感。

由此，教师小结：就是这样一只高傲的白鹅，主人却放下身架，给这位鹅老爷当起了堂倌，天天伺候它吃饭。课文的字里行间都流露出丰老先生对这只白鹅的喜爱。徐悲鸿先生有一句话说的好：傲气不可有，傲骨不可无。丰老先生喜欢的正是鹅的这种气质。出示图片：好一个高傲的动物!水到渠成，学生在情感上产生共鸣，认识上也有了一个升华。

四、总结概括、积累好词

1、你喜欢这篇课文吗?为什么?(引导学生从写作手法说起：对比、反语、拟人)

2、丰子恺老先生观察细致入微，刻画鹅的形象栩栩如生。我们身边的动物还有许多，比如：猫、狗、鸡、羊等。如果你能认真观察，细心琢磨，你也会写出这样精彩的作文。

五、布置作业

写一种你喜欢的小动物。

以上是威廉希尔app 为大家准备的四年级第一学期语文白鹅说课稿，希望对大家有所帮助。

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