师：我看有些同学画了三角，就请你和小组同学共同讨论，这些字有什么好办法记住它，或者笔顺到底应该怎样写，一起来研究研究，你们可以编故事、画画，什么方法都可以，迅速的解决这个问题好吗?

生：(小组合作学习，师巡视)

师：好了，孩子们，我发现“慈祥”这两个字画三角比较多，那么，咱们一起来学这两个字，先看老师写

师：慈祥的“慈”上面是“”下面是“心”字底。(范写)

生：小手指立马上来(书空跟读)“‘慈’，慈祥的‘慈’。”

师：再看“祥”——左右结构，左边是个“”、右方是“羊。”

生：(书空跟读)“‘祥’慈祥的‘祥’。”

师：还有一个字在书写上应注意两个笔画的变化，它就是“期”，期的左边的最后一笔是“点”，右边的“月”的“撇”要向左下舒展一些。(范写)

生：书空。

师：打开生字本，每个字写一遍，看看笔顺对不对。写完的同学对着语文书看看，哪个字写得不够漂亮，每个字再多写一遍，但是一定要翻看语文书上的字。

师：有些同学很会观察，写完了给你的同桌看看，让他给你评一评。

生：(互评)

师：好了，同学们，把本合上吧，如果你觉得还不满意，下课以后，再仔细的观察书上的写法，然后再照着认真的练，肯定能写好。

三、小组内分角色，合作朗读课文。

师：咱们现在再读课文，你们想怎么读?

生：我们想分角色读。

师：大家喜欢分角色读课文是吗?

生：是。

师：那好，这样吧，在分角色读之前，你们自己快速把课文阅读一遍，选自己喜欢的角色，把它读好，行吗?

生：行!(自读课文)

师：想好了吗?就近组合三人一组，迅速的分工，分角色朗读课文。

生：小组分角色朗读课文。

师：那组同学先读?

生：(争先恐后举手)

师：指定一组学生展示。

生：分角色朗读课文。

师：听听大伙有什么意见?

生：互相评价。

师：这节课就要结束了，你还有什么问题吗?

生：我不懂“慈祥”是什么意思?

师：下节课我们一起再学习好吗?

第一课时教学后记

1、在教学中我充分发挥学生的主体作用，，采用多种识字方法，多种巩固形式，如：自由读、同桌读、分角色读……来达到识字目的。设计了“老鹰捉小鸡”的识字游戏，寓教于乐，激发了学生的识字热情，提高了学习兴趣。

2、在写字教学方面，不追求一步到位，写对和写好分层指导，学生力所能及的教师避之，学生力所难及的教师助之，学生力所不及的教师为之。

3、本节课教学设计扎实，遵循学生的认知规律和心理特点，由浅入深，螺旋上升。课堂上让学生多实践，把时间交给学生。《课标》的基本理念：“应着重培养学生的语文实践能力。”重视培养学生独立识字能力，这是很大的进步。独立识字的能力是一种实践能力，是在实践中培养的。

第二课时

教学目标：

1、让学生懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益。

2、能有感情的朗读课文。

3、读写结合有机交融，提高学生语文实践能力。

教学重点：

让学明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。

教学难点：

让学生理解为什么不能失信于人。

第二课时　教学过程及设计理念：

1、回顾课文。

教师：通过上节学习，你知道了什么?学生：谈各自的收获。

这个环节是承接上节课的学习，让学生各自谈谈上节课初读课文的收获，整体感知课文内容，使学生初步学会复述课文内容，培养学生读、思、说结合的能力。

2、点击重点词语，精读细品感悟体会。

通过学生自己对文中重点词语的点击，正好引出文中重点句段，由学生自己质疑——解惑——感悟——品读，抓住李丹的心理变化：盼望——犹豫——下定决心三个过程来感情读文，抓住爸爸的语气变化：急促——赞赏的不同说话语气进行朗读体会，加以精品细读。

3、制造矛盾，激活发散思维，升化认识。

文后的问题是：你遇到过这样的问题吗?你是怎样做的?这样的问题，会使孩子们的思维受到课文的影响，大多会说自己和丹丹一样……于是我设计了这样一个问题：“你认为李丹是个什么样的孩子?可老师觉得这样的选择对李丹来说多少有点遗憾，聪明的你能为她想一个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的办法吗?”制造矛盾，激活发散思维后，则需在引导上加点“钙”：“针对大家想的办法，谁有不同意见?”生生在思维的碰撞中悟出：哪些办法(推迟表演的、请假等)失信了，哪些办法(用录相机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演等)守信，哪种办法是最合适的?最后回归到“我必须去”——“不能对老人、同学失信”的主题是已在孩子心中播种下了讲信用的种子。

4、听《岩石上的小蝌蚪》，进行课上随写。把学生此刻想说的，想出的另一个结尾写在《采蜜集》里。

5、课后拓展延伸。把这节课的感受，以《让我……的课》为题写一篇日记。

第二课时　教学设计

一、回顾课文。

教师：通过上节学习，你知道了什么?(生：谈各自的收获。)二、点击重点词语，精读细品感悟体会。

(生自己对文中重点词语的点击，自己质疑——解惑——感悟——品读，抓住李丹的心理变化：盼望——犹豫——下定决心三个过程来感情读文，抓住爸爸的语气变化：急促——赞赏的不同语气进行朗读体会，加以精品细读。)

三、制造矛盾，激活发散思维，升化认识。