【编者按】由威廉希尔app 小学频道提供，是根据小学整理的四年级语文：给予是快乐的说课稿，因此老师及家长请认真阅读，关注孩子的成长。

四年级语文：给予是快乐的说课稿

说教材、目标、重点难点：

我说的内容是苏教版小学语文教材第九册第二十四课《给予是快乐的》。课文讲的是保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短促的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐”的人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适合学生阅读、复述;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心里变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，作为课文的切入点，作为学习全文的经纬。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4.凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

根据学生的实际情况，本课的教学重点、难点是抓住保罗两次想错了，体会他的心理变化，及抓住小男孩的言语行为，小男孩的心理活动，从中感受小男孩的优秀品质。

说设计理念：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，抓住保罗两次想错了，错在哪里这个大问题，引导学生读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

说教学过程：

一、激趣导入，质疑定标：

首先我们做个游戏，做“笑”的游戏。(大笑、微笑、笑眯眯等)与高兴相近的词语有哪些?板书：快乐 你什么时候会快乐的?可是我们今天来学习一篇课文，作者得出了这样的感受，板书完整课题：给予是快乐的 指导学生读准字音。其中“给”读“ji”。其次让学生说说对于课题的理解，即“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出贡献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。最后让学生就课题质疑，可能会提出以下问题：谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?根据学生的回答，教师从好的问题中小结发现的方法，即针对问题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。根据学生提的问题巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

二、整体感知，读中悟学。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了刚才提的哪些问题，让学生初步解决问题?鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。然后根据“保罗想错了几次”这个问题，引导学生理清文章层次，检查学生读书情况，并由此引导学生说说课文的主要内容。

三、研析设问，精读感悟：

课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此在这一环节，我抓住了“保罗两次想错了，错在哪里”这个大问题，引导学生抓住关键词句，在读中感悟、体会。具体教学步骤是这样的：

首先学习保罗第一次想错的部分：

1.文中哪些部分是写了保罗第一次想错了呢?

读课文，找出文中的句子。指名读读句子，学生用自己的话说说保罗为什么想错了

2.保罗刚开始认为自己的想法有错吗?从哪些词句中反映出来的?

学生找句子，出示：保罗当然知道他希望什么，他会希望也有他一个这样的哥哥。

引导学生抓住“当然”一词体会保罗相信自己的想法没有错。

提问：保罗为什么会有这样的想法呢?(因为保罗自己就是认为得到是快乐的)、

指导学生读好这句话，读出保罗对自己的想法坚定不移的语气。

3.尽管保罗对自己的想法坚定不移，但他的确想错了，小男孩是怎么想的呢?

指名读小男孩的话，根据学生的朗读，让学生说说自己为什么要这样读，你的体会是什么。紧接着，教师改换句式出示：我希望我将来也能像你哥哥那样……”

让学生补充完小男孩的话。(借助于文本，让学生进行发散性思维，培养学生想像了，又加深了对文本的理解)

最后让学生说说，从小男孩的话中体会到什么?并指导读好这段话。

第二、引导学生学习第二次错：

1.像学习第一次一样，先请学生用自己的话说说保罗第二次错在哪里?并相机出示句子(小男孩的话)。让学生抓住这两句话谈谈体会，并指导学生读出激动、兴奋的语气。

2.听了小男孩的话，保罗再次发现自己错了，这时他会想些什么?

3.教师总结引导过渡：正是由于小男孩的话打动了保罗，所以保罗引读第十二小节：在这美好的夜晚，车里的三个人会各自想些什么?说些什么或者做些什么呢?-

四、拓展延伸，形成积淀：

语文课本中有许多课文对于指导学生做人有着深远的影响，新课程标准中指出：在引导学生感受语言文字美的同时，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。为此，在文章结尾，我设计了这样一个填空题：

保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )感到快乐。并延伸到学生实际，再出示填空：

我也曾因为( )而感到快乐。这一填空题，既总结了全文，使学习课文又回归到了整体，并给开始就题目展开的质疑有了一个交待。

另外，为了把课内课外有机结合，适当拓展学习资源，拓展学习渠道，我还布置了课外阅读作业：读读蒋风的《给，永远比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林润翰的《感恩之心》。

说板书：

给予是快乐的

一辆新车

保罗　　　　　　　　　　　　　　　　　小男孩

惊讶　　　　　　　　 (不是)获取(而是)给予

又错了　　　　　　　 (不是)炫耀(而是)关爱

由威廉希尔app 小编为您整理的四年级语文：给予是快乐的说课稿就到这里了，希望这篇文章能对大家有所帮助。

相关推荐：

语文四年级下册说课稿范文： 《趵突泉》

语文小学四年级下册说课稿范文：《渔夫的故事》

小学语文四年级下册说课稿范文 ：《巨人的花园》