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小学三年级上册语文《风筝》说课稿(人教版)

编辑:sx_qiy

2016-09-01

通过说课活动,可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学,这就能从根本上提高教师备课的质量。下面是为大家收集的三年级上册语文风筝说课稿,供大家参考。

一、说教材

1、教材分析:

《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。

2、教学目标:

认知目标:会认5个生字,会写12个生字,正确读写、并理解部分新词的意思。

技能目标:读懂课文内容,能找出文中描写心情的词语、句子,体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。 情感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。

3、教学重难点:抓住文中描写心理的语句,体验童年生活的欢乐。

该篇课文可分2课时进行教学,具体安排如下:

第一课时:会认5个生字,会写12个生字,正确读写、并理解部分新词的意思;读懂课文内容,能找出文中描写心情的词语、句子,体会秋天做风筝、放风筝给孩子带来的乐趣。

第二课时:正确、流利、有感情地朗读课文,体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化;感悟童真童趣。

二、说教法

1、直观教学法:即播放课件,小学生年龄小,好奇心强,因此教学本课时充分运用了多媒体课件来帮助学生理解、体验课文内容,感受课文中的情感,变抽象为具体,变静态为动态。调动学生多种感官参与学习,大大增加了学生学习的积极性。

2、情境教学法:在教学本课时,我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、及多次的角色转换,努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

3、赏析教学法:即品读课文,感受语言美。:我主要是通过对文中的句、段进行品析,采用了以读代讲法、品词析句法,抓住重点词句,引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处,朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。我还在朗读中让学生训练语言文字,在朗读中理解课文,在朗读中发展思维,在朗读中陶冶情感。最终达到情感上的共鸣。

三、说学法:

教学本课时,我指导学生采用了自主学习法和 合作学习法,在学习生字环节和学习“做、放、找”哪一部分最有趣时,用上了这两个学习法(自主学习与合作探讨学习相结合,教学中既留有一定的时间让学生尝试以自己特有的目光认知、感受课文,又在学生认真思考之后,让其参与到合作探究的学习之中,互相倾诉自己对课文内容的独特感受,将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中,互相取长补短,初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验)

四、教学过程

1、导入(教师激情导入)每个人的童年是多姿多彩的,有欢笑、有泪水、你的童年最快乐的是什么呢?

(学生交流回报)——这些让学生感兴趣的问题,有利于一开始就跳动学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,为课文的学习开设了一个不错的开端。

2、引入:有一群人,他们童年最大的快乐是做风筝、放风筝,(出示放风筝的课件)

3、学生自读课文,学习生字,可借用工具书完成。(此环节采用自主学习法)

4、同桌互学生字新词:用你认为难读、难写的字考考你的同桌。(合作学习法)

5、交流学习成果,教师重点点拨易错点。

6、自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?

读书的时候要一边读一边想象课文描写的情景。 然后想 “做、放、找”哪一部分最有趣,各小组组内讨论,然后派代表发言。将自己认为最有趣的内容介绍给大家,并说出自己认为最有趣的理由。(这环节采用自主学习与合作探讨学习相结合,教学中既留有一定的时间让学生尝试以自己特有的目光认知、感受课文,又在学生认真思考之后,让其参与到合作探究的学习之中,互相倾诉自己对课文内容的独特感受,将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中,互相取长补短,初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验)

7、朗读感悟,体会心情变化(赏析文中的语言美)

8、全班交流(学生谈谈自己最兴趣的部分,尊重学生的个性化理解)

9、感悟乐趣(让学生朗读自己感兴趣的段落,尽量使其投入自己的情感,大大增加了语言的情感性,也使听的同学在富有情感的去听,想象当时做、放风筝时的心情)

以上是威廉希尔app 为大家准备的三年级上册语文风筝说课稿,希望对大家有所帮助。

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