(三)再读课文，体会作者情感

在了解了课文大意之后，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”这句话展开教学(板书：草地——可爱，蒲公英——有趣)，以“趣”为切入口，让学生在小组内说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的可爱、有趣?”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：

1.抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”

这段话写的是“兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”这样一件事，主要是兄弟俩的对话和他们有趣的神情、动作，于是，我准备这样进行教学：

①让学生通过朗读，说说自己的感受(学生这时可能会说“我觉得兄弟俩在这片草地上玩得很快乐。”)然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给兄弟俩带来了不少快乐呢?引导学生抓住兄弟俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣，并且通过范

读、指名读、全班齐读等方式指导学生朗读出愉快的心情。

②在熟读课文内容的基础上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，表演一下课文当中的这段内容，让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。

2.抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因”体会蒲公英的“有趣” 这一段中“草地变色的原因”是本课的教学难点，我首先引导学生读一读课文内容，划出草地在早晨、中午、傍晚各是什么颜色的，再利用多媒体出示手掌张开、握紧与蒲公英开放、合拢的对比图，帮助学生更直观地理解。(板书蒲公英颜色变化的情况)

接下来我会先请学生在小组内互相说一说，在指名汇报交流后，进而提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色的奥秘说清楚?”来检验学生对新知识的掌握情况。

学生说完后，我会提出问题：“课文中的“我”发现了这一有趣的现象后，对蒲公英的感情又有了什么变化呢?”以此引入最后一段的学习。最后，我还会请同学也说一说自己最喜欢的鲜花，在全班共同交流的过程中进一步感受大自然带给人们生活的快乐。

(四)拓展延伸，指向生活实践

课后，我将给学生布置这样一个作业：

介绍一种自己最喜欢的花，要说清楚花的形状、颜色等，并说说为什么喜欢它。

这样的练习，由口头表达到书面文字的呈现，体现了一定的梯度，也将语文学习的平台延伸到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。

五、说板书设计

板书是微型教案，集中体现了教学目标、重难点及教学过程。好的板书还是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影。根据本课的教学预设过程，我将形成如下板书，使本课的教学变得更加一目了然：

2.金色的草地

草地——可爱

蒲公英——有趣

早：合拢 中：张开 晚：合拢

绿色 金色 绿色

以上是威廉希尔app 为大家准备的三年级语文上册金色的草地说课稿，希望对大家有所帮助。

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