b.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法

(2)引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地)

(3)引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地)

3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

(1)学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

(2)边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

(3)指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

(4)拓展想象，丰富美丽。

①师：盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?

②启发想象，练习说话。

(出示句式)

盘古的(    )，变成了(     )的(     )。

学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

(5)有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

四、回归整体，升化认识。

(一)围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

(二)朗读、品味中心句。

(三)教师小结。

1.归纳本节课的学习方法。

2.激发学生创造的热情。

(四)布置作业。

熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

第二课时

一、复习巩固。

1、复习生字、生词。

2、有感情朗读全文，谈感受。

二、复述故事。

1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

2.学生自由练习。

3.提名说，集体评议。

三、书写生字。

1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。