4、学习第五小节。

过渡：多美的夜空啊。为什么当“我看见荷塘”时，又“真想变成荷叶”呢?请同学们自由读第五小节，想想你读明白了什么?

[　这是课文的中心所在，也是本文的重难点。语文是人文性学科，是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程上，让学生自主探究学习，加上教师的点拨，使学生的情感与文中的“我”产生共鸣。　]

根据学生汇报点拨：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?你们见过荷塘里的荷叶吗?它是什么样的，谁来说一说?

我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗?那是为什么?读一读最后四行诗。

它们的快乐是谁带来的?(荷叶)荷叶还给谁带来欢乐?能不能象课文这样说：出示句子，说话训练：______来了,在荷叶上______。

荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐，所以当看到那小小的荷塘时，我(生接：真想变成大大的荷叶)。荷叶真是太伟大了，让我们一块来欣赏欣赏。同学们此时此刻你们觉得快乐吗?让我们带上这种心情读一读全文。这么美的诗，想想把它背下来。喜欢哪个小节就试着背背。

如果，夏天小姐姐问你们想变成什么，你们会怎么说?

[通过自读体会到小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里自由自在地游动玩耍;雨点落在荷叶上能发出的美妙动听的声音，从而体会到荷叶不仅自己美丽，还能给小鱼、雨点带来欢乐。巧妙地渗透人文教育，体会中华民族语言文字的美。同时创设情境进行口语训练，积累语言，逐步内化，变为自己的知识，体现师生互动，生生互动，培养学生创新思维能力　　]

四、指导写字

1、这节课我们主要学习这两个生字，请同学们读一读(出示卡片，齐读，贴在黑板上)

2、你们有什么好办法记住这两个字。在写“游”字要注意什么?师范写。写“伞”字呢?(可结合荷叶或雨伞理解“伞”字)师范写。

[调动学生原有的生活经验，使语文学习与生活联系起来，帮助学生用自己认为最容易记字的方法来记住字形，避免烦琐的分析和填鸭式教学，培养学生识字自主性和能力　]

3、学生描红，临写，抽两生的作业进行反馈。

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