教师在写说课稿时，应该分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。下面是为大家收集的二年级上学期语文秋天的图画说课稿，供大家参考。

《秋天的图画》是小学语文义务教育课程标准第三册第一组教材。这是一篇抒情小品文，全文就像一幅色彩艳丽的画卷，让我们置身于一片美丽的秋景中。作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、火红的高粱所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。语言生动形象，非常优美。尤其是描写丰收场面的四个分句色彩明丽，句式统一，富有感染力，是引导学生品味、积累的好材料。通过品读，感受秋天的美丽是本课教学的重点。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。   学生对秋天有一定的感性认识。在学习此文之前，也已学习积累了一些关于秋天的四字词语。因学生刚刚升入二年级，生字学习、课文的朗读理解还是教学的重点。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标： 

1、会认7个生字，会写8个生字，联系图片和生活经验，理解“脸颊”、“勤劳”、“燃烧”等词的理解。   2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美丽景象。背诵课文，积累文中优美的语言。   3、体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养一种热爱秋天、热爱大自然的情趣，产生用自己喜欢的方式表现秋天的兴趣。     

语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。 基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。 

一、导入，走进“秋天的图画” 

回顾《识字一》所学的关于秋天的四字词语，联系自己看到的、感受到的秋天，说说自己眼里的秋天是怎样的。 在学生畅谈了秋天的感受后，我对他们说：“听了小朋友的描述，我仿佛看到一幅幅特别美丽的画面，秋天真的是太美了。有位小朋友也画了一幅关于秋天的图画，就让我们一同走进„„ 此板块的设计，注重了前后知识的连结，注重了语文和生活的联系，唤醒了学会已有的对秋天的体验，激活了学生的情感积淀，引发了学生强烈的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。 

二、初读，感知“秋天的图画” 

此板块，我安排了两次不同层次、不同要求的读。第一次，请学生用自己喜欢的方式读课文。要求借助拼音读准字音，读通课文，遇到难读的多读几遍。记得有位特级教师说：“加强初读，延时开讲。”我让学生充分地读，有足够的时间接触文本，疏通语言文字。第二次，请个别学生读课文，进行自学的检查反馈，相机进行生字词的正音和难读句子的突破。如：既是后鼻音，又是第二声的“笼”;既是前鼻音，又是第二声的“勤”，“脸颊”的“颊”，还有“高粱”一词，“粱”可发成轻声。结尾处设问句的读法，引导学生读出问的语气，指导学生将回答的长句子读顺。将字音教学和难读句子的突破与文本感知紧密相连，体现了语文教学的特点：字不离词，词不离句，句不离文。同时这个过程也能充分了解学情，立足学生真实的水平，开展与之相适应的教学ဂ 

三、研读，欣赏“秋天的图画” 

这样一幅美丽的秋天的图画，其实就藏在课文优美的语言文字中。要感悟秋天的美好，体会作者对秋天的喜爱与赞美之情，就必须走进语言文字，进行充分的、自由的、不同形式的朗读、想象、感悟、品析。可以让学生自由选择自己最喜欢的句子读一读，简单谈一谈喜欢的理由，交流一下读后的感悟。学生感悟得不深不要紧，重要的是鼓励他们用自己的语言，说出自己的体会，亲历一个和文本对话的过程。  “秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画。”两个“秋天来了”的重复，可以感受到人们对秋天已期盼已久，那种兴奋、激动，那种对秋天发自内心的热爱跃然纸上。描写丰收场景的四个分句要引导学生重点品读。几个比喻、拟人运用得非常生动，似乎那些庄稼和果实都成了秋天里一个个可爱的小精灵。“挂起、露出、翻起、举起”几个表示动作的词语运用得非常准确传神，可以引导学生做一做相应的动作，进行理解。让学生联系自己的生活实际，进行运用和积累。“金黄、红红、金黄、燃烧的火把”等几个词具有鲜明的色彩感觉，可以引导学生在头脑里浮现相应的色彩，感受秋天的斑斓色彩。边读边想象画面，进行适当的多媒体课件的演示，，让学生透过静态的语言文字，去感受文字背后的生动画面：累累的果实、明丽的色彩、勃勃的生机、丰收的喜悦、大自然的美好„„让学生领略秋天的图画所带来的强烈的视觉冲击，从而获得一种美的体验，激发一种热爱秋天的美好情感。最后一个设问句，我引导读出一种问和答的语气，读出一种自豪、赞美的感觉。接受美学认为文本是个召唤结构，本文的朗读，要珍视学生的多元解读，不必追求一种整齐划一的要求。如果学生醉心于秋天绚丽的色彩，朗读时，可以将那些表示色彩的词语突出来。如果喜欢那种美妙的动态，也可以将那些表示动作的词语强调„„我曾经上过此课，学生的朗读积极性非常高，他们根据自己对秋天的感受和体验，真正地入情入境了，个个读得有滋有味。 语言的积累，离不开背诵。本课那么优美的语言，只是读和感悟，我认为还不够，要引导学生在理解欣赏、反复吟诵中逐渐内化，自然成诵，将文本语言真正转化为自己的语言。只有这样，优美的语句、规范的表达，才能真正地为自己所用。 

四、拓展，创造“秋天的图画” 

新课标倡导：努力建设开放而有活力的语文课程。教材无非只是个例子，仅仅以本为本，还远远满足不了学生的求知欲，无法真正提高学生的语言水平。在学习了课文描写丰收场面的四个短句，可以引导学生观察这几个句子的特点，学生会发现都是：什么+表示动作的词语+怎样的+什么。发现了这样的表达特点后，我让学生运用这样的语言形式，自己创作一幅秋天的图画。当时，我在课堂上也作了这样的要求，学生的创作真的是非常的精彩。有几个句子，现在都还记忆犹新：有学生说大豆挺起鼓鼓的肚子，也有学生说石榴露出珍珠般的牙齿„„此处，我又相机联系了语文园地中的小诗《秋天到》，拓宽了学生的“创作素材”，学生的创作就更加丰富精彩了。 课后，我又给学生布置了这样一个要求，用自己喜欢的方式表现秋天。在接下来的交流反馈中，学生各尽其能，有的画了一幅表现秋天的画，有的写了一篇关于秋天的小文章，有的找来了描写秋天的古诗，有的又收集了关于秋天的四字词语„„

真正地将语文学习的平台延伸到了课外，沟通和语文和生活的紧密联系。 本课的教学，我预留了五分钟进行生字的教学和书写的指导。本课八个认读生字中，“梨、笼、浪、梁、燃”都可以引导学生利用形声字的规律进行识记。“图”的字形，我引导学生编顺口溜来记。“勤”的笔画教多，则引导学生拆分零部件，“廿、中、三”，化繁为简。本课要求书写的八个生字，主要有两种结构：左右、上下。让学生进行自主的观察，说说这些左右结构和上下结构的字有何特点，引导学生发现都是左窄右宽，上紧下松的。让学生说说哪个字最难写，立足学情，有重点地突破。

以上是威廉希尔app 为大家准备的二年级上学期语文秋天的图画说课稿，希望对大家有所帮助。

相关推荐：

人教版语文二年级上册一株紫丁香说课稿

小学语文二年级上册我选我说课稿案例