说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说"怎样教"，说课稿则重点说清"为什么要这样教"。下面是为大家收集的二年级上册识字二说课稿，供大家参考。

一、说教材

1、本节课的教材分析。 本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。

2、教学目标： 〈1〉认识本课的生字词。 〈2〉正确、流利地朗读课文，积累词语。 〈3〉留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

3、教学重点、难点： 〈1〉教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。 〈2〉教学难点：感知词句的意思，感悟动词的准确运用。 4、教具准备：多媒体课件、生字、词卡片。

二、说教学方法：

本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。最后安排巩固练习。目的是培养学生的识字能力，和感悟词句的意思。

三、说教学过程：

在本节课的教学中安排了六个教学环节。 第一环节：谈话引入课题 第二环节：学习课文 第三环节：巩固练习 第四环节：玩游戏 第五环节：总结 第六环节：布置课外作业 这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。下面我就从这六个环节具体说说这节课的教学设想。

(一)谈话引入课题。 师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么?你们还想知道其他同学的课余生活吗?现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22识字二(板课题)。 (这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。)

(二)学习课文。

1、出示自学提纲，让学生自学。 在学习课文时，教师先出示自学提纲，让学生自学课文。(这样既可以培养学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文的内容。)

2、检查自学情况。 自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思(谁在干什么)，教师随后在图片下出示相应的词语。(这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。)接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采用多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后教师又把卡片张贴在黑板上。(这样教师既可以大面积地检测学生的认读情况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。)

3、分析字形 在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组讨论，讨论完后小组派代表汇报。(这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过交流、合作，从而得到互补，培养学生的合作探究的能力。

4、学习词语。 在学习词语时，教师也是采用多种形式进行教学。在认读词语后，教师问：“读了这些词语后，你有什么发现?”(这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思考中找出答案。)随着学生的回答，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的准确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。(通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，一定要根据它所用的对象来定。)为了能更好地让学生准确地运用表示动作的词，教师又设计了一个小练习(词语搭配)。这样的设计，目的是让学生在知识方面得到延伸。

5、小结、质疑。 在学习完后，教师又来一个知识小结，再质疑。(这样让学生有一个知识反馈的空间，把不懂的问题提出来。)

四、巩固练习

为了让学生更好地认识生字词，教师又设计一个复习巩固练习。在练习中，教师出示课件、词语卡片，让学生认读。(通过认读来巩固学生这节课所学的知识，这样使整节课的重点就更突出。)在复习、巩固后，为了扩大学生的词语积累，在此又安排一个扩词练习(其目的是让学生可以得到知识延伸)。 这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比较难记易错的字——“琴”。

五、游戏

在学习完后，为了活跃课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌”。在玩“快乐传真”的游戏时，教师让几名学生到讲台上做自己喜欢的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗☆。(这样除了可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣之外，又可以让学生直观地感悟出如何准确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的难点。

六、总结

教师总结时问：“今天我们学习了什么?”先让学生说，教师再来归纳这节课的知识，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的比赛结果，加以奖励。

七、课外作业

为了让学生课后去复习功课，教师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。(这样让学生回家后有目的地复习功课。)

八、说板书

以上是威廉希尔app 为大家准备的二年级上册识字二说课稿，希望对大家有所帮助。

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