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2015-12-14
在学生理解课文基础上，产生语感，和作者产生共鸣，体会作者当时的心境，去朗读课文。以指导学生读出爱憎分明之感，通过指名、默读、齐读、自由读等形式，读出对李大钊的怀念之情，读出“前后照应，首尾连贯”的好处。最后用朗读带并配乐的形式，把学生带入情境，最后再一次体会课文情感，总结课文。
培养小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。希望提供的二年级语文说课稿十六年前的回忆，能够帮助大家巩固所学课程，为今后的学习打好基础!
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标签：二年级语文说课稿
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