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小学一年级语文上册《雪地里的小画家》说课稿(人教版)

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2016-11-22

【说过程】

一、创设情境,引言激趣

『良好的开端是成功的一半,作为课堂教学中重要环节的引言部分,不仅要向学生揭示课文的主要内容,而且要激发起学生的学习兴趣。因此在开课之初,力争把学生带入童话般的白雪世界后导入新课,从而激发学生强烈的学习欲望。』

老师扮演冬爷爷说:我是冬爷爷,秋去冬来,我来到了大地,人间将会有什么变化呢?(启发学生结合课文插图回答),是呀,大地像铺上了白色的地毯,今天我们来邀请了一批动物王国的朋友,你们瞧它们是谁。这时四位小动物出场了,谁来替它们自我介绍“我是……”老师说:它们几个可是了不起的画家,为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。

二、动情朗读,文里寻趣

『朗读是理解课文的重要方法,加强朗读训练,应遵循“读通,读熟,读懂,会读”的教学思路,以读代讲,以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解。』

(一)初读阶段,读通课文,整体感知。

1、让学生借助拼音尝试出声自由地读课文,要求读准字音,不破词,不丢字,不添字,知道课文中有几句话。

2、要求通过几次自由朗读,读通全文,动手画出本课的生字。

3、及时检查,反馈学生对生字读音的掌握情况。

(二)细读阶段,突出重点,理解词句。

1、利用实物图片,让学生认识竹叶,枫叶,梅花和月牙的形状,再出示小鸡,小鸭,小狗,小马的脚印图作比较,直切入课文的重点句。

2、通过自由朗读,引导学生读懂重点句:“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”并知道青蛙“睡着了”是青蛙冬眠现象。

『在细读阶段,要加强对学生的朗读指导,运用多种朗读方式,指导学生正确停顿,读出感情,在读中加强语言文字训练。』

三、感情诵读,升华情感

1、通过感情朗读,使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱,而且能深切感受到生活中的无限情趣。

2、让学生在情境中复述、背诵课文。教师提示:你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗?

【背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字,使学生在轻松的氛围中完成背诵,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】

四、发散思维,又增新趣

为了引发学生将思维的触角引向新的领域,启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加?为什么?

【儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,拓展思维,了解更多的自然知识,由课内走向课外。】

【说效果】

总之,教学《雪地里的小画家》这一课,从“趣”入手,使学生产生在迫切要求下学习的欲望,以“读”代讲,让学生自读自悟,理解字,词,句的意思,以“情”促学,使学生乐学,会学,逐步培养自学的能力。

这就是为大家分享的小学一年级语文上册雪地里的小画家说课稿,希望帮助各位老师能够有效地上好每节课!

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