说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”，小编整理了这篇一年级上册语文阳光说课稿范文，希望可以帮助到大家!

一、说课内容

小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》。

二、教材分析

“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。

三、教学目标

1、认识12个生字，认识1个偏旁“阝”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

四、教学重点

识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。

五、教学难点

理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

六、教学关键

采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。

七、教学过程

我设计了如下几个环节：

(一)导入新课，激发兴趣;

(二)初读课文，识记生字

(三)赏读课文，激发情感;

(四)回归整体，内化语言。

第一环节 导入新课，激发兴趣

1、导入。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。

师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是什么?生：(太阳)。

师：太阳光有什么作用呢?(生：带来温暖，光明……)

师：今天我们学习的课文就是《阳光》。

2、板题，读题，8.阳光

师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。

3、看书中图。

师：在阳光的照耀下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的(通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解)。

第二环节 初读课文，识记生字

1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。

2、指读语文。

3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。

4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。(通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。)

5、识字。

(1)读书中画好的生字词。

(2)师：我把这些字词请上黑板，看同学们还认识不认识。

yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng

阳光 像 金子 田野 更宝贵 河面 长长的

zǎo chén lā jìn shuí

早 晨 拉开 跳 进 谁

(3)说一说应该注意的字音。(引起学生注意)

长(cháng) 早(zǎo ) 晨(chén)谁(shuí)

(4)读不带音的词。(考考学生对字音,字形的记忆程度)

(5)读生字，交流记字方法。(同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。)

(阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字，金→一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里+予=野，面(面包)，早→日+十=早，晨→日+辰=晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，区别近，谁，(谁的)。

(6)生字组词：(开火车组词)

(7)师生对口令：师说字，生说书中词。

6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。

(词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。)

第三个环节 赏读课文，激发情感

1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。

生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

(1)指读;

(2)齐读。

师：阳光与金子有什么相似之处。

(生：金色，宝贵)

2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿?(以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。)

师：我们首先来看第一段。

(1)指生读。

(2)阳光照向哪里?(板书：田野，高山，小河)

(3)齐读。

学习第二段：

(1)自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处?

(2)生1：禾苗更绿了， 师板：禾苗 绿

生2：山上小树更高了， 师板：小树 高

生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面 锦缎

师：这时的小河什么样?(金色，一闪一闪，像缎子)，(引导学生看图体会)。

(3)生选择三句之一来读，读出喜爱之情

(通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。)

学习第三段：

(1)指读。

(2)师：阳光给小女孩带来哪些好处?

生：带来温暖，送来光明

(3)指读。

(4)齐读。

学习第四段：

齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。

3、说说阳光的优点和给人类带来的好处。

以上即是威廉希尔app 为大家整理的一年级上册语文阳光说课稿范文，大家还满意吗?希望对大家有所帮助!

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