看，这小小的竹排来到了我们面前，你最想干什么?

我来划竹排，请你们坐上来，坐稳了，我们开始前进了。(播放配乐朗读)

你感受到了什么?小组交流，并汇报

2、全班交流，练习有感情朗读，体验课文情感

a、美美地读一读课文吧，读出心中的感受：

⑴　小竹排，顺水流 (一生演示) 指名读，自由加上动作读

鸟儿唱，鱼儿游 (放鱼游场景、鸟叫声) 指名读，男女生竞赛，看谁读得美。

⑵　两岸树木密：怎样才称得上两岸树木密呢?请把你的树拿上来贴一贴吧，贴成“两岸树木密”的样子。说说你为什么这么贴?

引读：河的两边都长着许多树木，这样就叫──

禾苗绿油油：

怎么个样子叫“禾苗绿油油”?(出示图片)

绿油油表示很绿很绿，绿得发亮了。谁想再来读读看?

指名读、点评、同桌互读

照这个样子说，(出示图片)苹果很红很红可以说──红通通，

皮球很圆很圆就是──圆溜溜，谁还能说这样的词语?

小结：小朋友真厉害，皮球是圆溜溜的，禾苗是──

⑸　江南鱼米乡：

读了这句话，你知道了什么?

有鱼吃，米饭白又白，你高兴吗? 笑眯眯地读一读。

江南为什么会鱼米多?(出示水乡图)

观察、讨论，小结：是啊，江南水多，鱼儿多，水稻长得好，大米得丰收，所以课文中说江南──

也可以称鱼米之乡(板书：鱼米之乡)

看了图画，再动动脑筋想一想，江南水多，除了鱼儿多，水稻长得好，还会有什么?小组讨论一下，图上还可以添什么?选一位小朋友上来画画，看哪个组最爱动脑筋。(问：你们组为什么想到画?)

⑹　小小竹排画中游：小鱼、鸟儿、树、花组成了一副多美的图画呀，真是风景如画啊(板书：风景如画)，怪不得小小竹排──齐读：画中游

b、指板书复述全文。

c、有感情朗读背诵：

⑴　让我们拍起手来，赞美江南的美丽景色吧。

⑵　谁能看着这美丽的图，不看课文来赞美一下。(自由背)

⑶　这么美的景色，应该让大家知道，请划竹排的小朋友准备好，大家坐稳了，把看见的风景向所有的老师介绍。

课件出示课文情境图，卡片出示生字、生词宝宝：(小竹排 顺水流 鸟儿唱 鱼儿游 两岸 树木密.禾苗 绿油油)，让学生把字词卡片贴到图中相应的位置，这样充分利用课程资源，借助课文插图巩固字音，理解字、词义，为理解课文做准备。在送完字宝宝后，老师问“字宝宝和同学说：谢谢你们!你们怎么说?(生：不用谢!)通过以上教学，学生深刻体验到学习成功的快乐，也培养了他们的爱心。

(四)、采取活泼有趣的方式指导学生书写。

一年级学生写字指导是重点，提高写字指导的作用是难点。要想突破这个重难点，关键在于集中学生的注意力，为此，我创设了“电脑先生奖励大家，教大家写生字。”的情境，出示“口、日、中”三个生字。引导学生通过认读、观察，识记生字的形，接着，利用动画课件进行笔顺笔画演示，让学生跟着书空。通过信息技术手段，使课堂教学形象化、生动化，深深吸引学生的注意力，充分发挥了写字指导的作用，达到激励和提高识字、写字效率。

(五)、拓展训练　　小朋友，你们知道吗，我们居住的城市──调兵山煤城也有许多美丽的风景，请你一起来欣赏。

课下回去搜集有关图片或画片，选一处最美的风景，向家人介绍，让大家都感受到祖国处处是美景的骄傲与自豪。

五、板书设计

我的板书设计：这一板书本着简洁、明了的原则，直指课文中心，突出教学重难点，使学生一目了然，对文章内容有一个整体的把握。

小小竹排画中游

江南 鱼米乡

远： 房屋、树木

近： 树木、鱼儿、鸟儿、小男孩、燕子、禾苗、竹排

树木： 数量多 ——〉密

禾苗： 颜色绿 ——〉绿油油

六、课堂评价

新理念下的小学语文课堂教学评价方式，应体现多元化，即既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。具体到本节课的教学细节中，我既有针对学习内容的评价，也有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在本堂课上，我能注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。

七、课程资源开发

《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。《纲要》指出：“要积极开发并合理利用校内外课程资源”。因此，本节课我能够充分开发和利用新近、本土等课程资源，从而提升学生的语文素养。

一、充分利用多媒体课程资源，提升学生语文素养 教学中借助课件及音乐资源等设置一个以“游江南”为主线的情景，既巩固了生字的认和写，又激发了学生对课文的感悟，既完成了教学目标，又突破了教学难点。

二、合理利用本土课程资源，提升学生语文素养 课堂教学尾声，我搜集整理了调兵山的风景图片，供学生欣赏，将遥远的风景拉倒了学生眼前，将对自然的爱进化为对身边生活的热爱。

抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。我们在使用网络多媒体课程资源的同时，还要发现、利用身边生活中的本土资源。让学生的学习与生活紧密相连。

八、教学的得与失

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。通过本节课的教学，我有以下几点感受：

得：1.以读代讲，读中感悟。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中我采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。2.游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。 3.注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。

失：1、本节课的课时划分不够合理，第一课时内容宽松不够紧凑，而第二课时的教学又过于密集，以至于阅读感悟环节匆忙而过，学生对美的感受不强烈。低年级的语文教学要从学生的实际水平为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到民主、和谐的学习氛围。2、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性。应为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中寻找灵机，以培养学生的感悟能力、表达能力。

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