通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的。下面是为大家收集的一年级语文上学期比一比说课稿，供大家参考。

一、说教材分析

《比一比》是人教课标版小学语文第一册识字二的一篇识字课，课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院具体事物的比较，为学生提供识字的生活环境和语言环境。

根据教材的特点，及《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，本课的教学目标确定如下：

(1)知识目标：在本课中，学会12个生字。

(2)能力目标：掌握“少—多”、“小—大”两组反义词，理解“群、颗、堆”的意思，并能正确使用一些量词。

(3)情感目标：感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。

本课教学重难点

我打算用两课时完成本课教学，现在我说课的内容是第一课时，这课时的教学重难点是识字和学词。

二、说学情分析

这节课学生已经在前面学习了《画》一课，对一些反义词“大小、远近、来去”有了一定的认识，在此基础上，让学生进一步认识这些反义词之间的比较，通过比较，深刻理解这些反义词之间的关系。

三、说教学设计理念

根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过生动、活泼的儿童化语言、形式多样的识字游戏精彩的幻灯片，从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和学词的目的，提高识字能力。

2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过播放课本插图展示农家小院情境，通过引导性语言描述情境，通过文本和课件互为直观感知，通过生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字和学词，达到识字和学词的目的，提高识字能力。

3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

四、说教学设计

根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：

(一)创设情境，激情导入。

着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以在开课时，我首先让学生背诵《画》，然后说一说有哪些反义词，接着我用上声情并茂的语言引领学生进入新课内容。

(二)观察图画，认识事物

通过播放课件让学生欣赏到农家小院的美丽，听到清晨农家小院内外传出的各种动听的动物叫声，有了这一情境效应，学生的情感一下子被调动了起来。激发起学生的学习兴趣。

(三)试读课文，熟悉内容

借助拼音初读课文，巩固拼音，熟悉课文内容。

(四)自主识字，教授方法

在这环节里，我在学生自主、合作学习了词语的基础上，以课件为主要学习方式。课件逐一展示生动活泼的动物叫声，要求学生快而准地把词语读出，让学生在直观、感性的认识基础上，既能把握词语的整体关系又能把词语进行准确分类，生动的课件极大地激发了学生学习的兴趣。前面的教学，孩子把词语掌握牢固了，这时我再把藏在韵文中其余的生字抽出来让学生学习，这样大大地降低了学生学习的难度。课件显现6个生字时学生读出字音，老师读文，学生在文中圈出生字后，课件再用红色标注生字，把课文的文本和课件两者有机地结合起来，为学生创设识字的具体的语言环境。而“开火车”游戏则为记忆生字提供了练习巩固的平台。

再让学生想一想，在日常生活中还见过哪些动物、吃过哪些水果，把它们比一比，说一说，开拓视野。

(五)课堂总结

小组总结，复习本节课所学生字、词语

五、说板书设计

1、比一比

大------小 多------少

黄牛----猫 鸭子---鸟

苹果----枣 杏-----桃

六、说课堂评价

对学生在课堂上的积极表现进行表扬，提高学生学习字词的积极性，如在学习动物和水果名称时，对没有学习就已经认识字的学生，多多进行表扬，并且说一说是怎么认识的，让学生明白在日常生活中能够积极识字。

七、说资源开发

播放多媒体课件的同时，要让学生结合自己的实际经验，例如一些动物、水果，想一想在什么时候、什么地点见过，你还认识哪些动物水果，并且让学生比一比、说一说，拓展学生的学习空间和视野。

八、说教学反思

把识字和认识事物结合起来，在识字的同时，发展语言，提高学生的认知能力。

以上是威廉希尔app 为大家准备的一年级语文上学期比一比说课稿，希望对大家有所帮助。

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