《山雨》是一篇略读课文，教学工具是六年级学生，他们已掌握了肯定的语文学习要领，并且通过这几年的训练，也有了肯定的题目意识和题目本领。为此，我建立了情境化的教学气氛，充实掘客学生的学习积极性，让学生在推测中发明题目、讨论题目、阐发题目、从而办理题目。

教学要领：本课接纳的教学要领是：以学生的自学自悟为主，老师构造教学，点拨赏读部分，引导朗读，引导得当拓展。从而使学生在自主、互助、探究的学习中掌握双基，生长本领。

下面，我详细谈谈我对本课教学历程的设计：

一、建立情境，激趣导入

美国闻名生理学家、教育学家布鲁纳以为：教学的目的应当是引导学生自己去发明，老师的作用是建立情境，要让学生自动地到场教学历程，举行探究性学习，才气引提倡学生的内部动机，对培养和生长学生的智力和学习本领将孕育发生深远的影响。以是，我起首使用课件出示了本课所刻画的山林雨景图的视频，资助学生体验其时的特别情境。此时，老师相机引出课题。这样，不光激起了学生的学习兴趣，并且也变更了学习积极性和自动性。

二、初读课文，梳理内容

通过初读，使学生明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。在梳理内容的同时，引导学生自学生字、新词，把课文读正确、读通顺。

三、再读课文，品味赏析

1、自读感悟。带着“阅读提示”中提出的“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴涵的情感及语言表达的特色。

   2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特想象和联想，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。重要的是让学生经历读书感悟的过程，将问题的解决和学生有感情的朗读结合起来，加深了学生对文本的理解和感悟。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致，否则反倒削弱课文的美感，也不利于培养学生的语感。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。