(任何一种语言的学习都不能离开具体的语言环境，学习汉字也是这样，正所谓字不离词，词不离句，句不离段。因此，在认准生字以后，我又引导学生把生字放回到具体的语境中，以“生字宝宝交朋友”等各种有趣的方式，让学生读读词语、读读句子。并且在学生认准生字的基础上学写字。)

4、诵读课文，感悟内容

(整体感知、读中感悟，是新课程大背景下，语文教学所积极倡导的学习方式之一。鉴于本课优美的语言文字和学生感悟能力的水平，我主要以读为主，借助图画、动作，帮助学生在读中感悟课文内容，在演一演、做一做中体验学习乐趣。)

我先请学生观察图画，在看图的基础上自读课文，边读边想：小朋友和他的爸爸妈妈是怎样看书的?让学生在看图和读文的基础上说说自己从文中知道了什么，并结合学生的感悟、体会，引导他们正确理解“捧”这个动作，让学生也来捧一捧，使他们在捧着书的过程中体验到书的珍贵，激发热爱书本的情感。通过指导有感情地朗读“一人手捧一本书，像捧着三只大蝴蝶。”这句话，力求在读的过程中诱发学生共鸣，激起他们对书本的热爱之情。通过比较爸爸、妈妈和我看的书不一样，以及借助图画，帮助学生理解“厚”“大”“花花绿绿”的意思。围绕“我的书最好看”这一句，让学生发表意见，说说为什么我的书最好看，想象我的书还会有哪些故事，借助这些话题引导学生再次进入文本，扩大想象空间，发展口语能力。

   5、拓展延伸，建立图书角