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2015-11-24
三、 朗读感悟写作方法
由于本首诗歌，每小节的结构相似。在两小节学习之后，通过朗读，老师让学生进一步的进行感悟。教师注意引导学生观察写作方法。诗的第一行写的是：我希望有一只马良的神笔;第二行是：要给谁画;第三行写的是：画什么;后几行写的是：美好的愿望。在孩子准确的观察出写作方法后，教师让学生说一说，正是让学生体会写作方法，为后面的仿写做好铺垫。然后教师又引导学生第二次观察押韵，诗歌正因为押韵才读起来朗朗上口。这是诗歌的又一特点，也是创作小诗时尽量做到的。
四、利用文本引导学生进行仿写
阅读课堂教学中，这种整合的意识体现在基于文本的师生、生生对话和交流中，也体现在教师引导学生基于文本进行仿写，启发学生仿写。模仿在课程标准解读中这样说：“模仿指个体自觉或不自觉地重复他人(他物)的行为的过程。是学习的重要形式之一。模仿是学习的基础，模仿是成长的必经之路。”当然学习作文也离不开仿写。教师为学生创设情景，启发学生写作。学生在优秀文本的激发下，吸收营养，天长日久学会写作，。
我的解读就到这里，希望各位老师批评指正，提出宝贵意见，谢谢。
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标签：一年级语文说课稿
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