2、归谬激疑，探究学文

在这里，我让孩子再读课文2——5小节，首先让他们了解秋姑娘给朋友写信的内容。然后，我归谬激疑故逗学生，设问如下：“小朋友，秋姑娘对朋友真是非常的关心。不过老师想让秋姑娘把信的内容换一换，让青蛙路上多加小心，让松鼠盖好被子，让大雁准备充足的食品，让山村孩子多给小树浇水，你们说老师的建议行不行?”抛出这样一个问题，目的是让学生再读课文，联系已有的生活经验和课外知识，小组合作学习，充分发表见解，纠正老师的谬误。这样的操作形式意在为孩子打开一个自主开放的学习空间，在这个空间激活了他们潜在的学习情趣，培养他们合作探究的精神，从而让孩子们更真切地感受到秋姑娘对朋友细致入微的关爱。

3、读信说信，语言实践

在这里，我首先举例示范。在枫叶形的信纸上，依据课文内容，用书信的形式，实物投影秋姑娘给大雁的信。让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，这里只要任选一个说。 这样，我为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

4、感情朗读，整体回归

在以上环节的教学后，学生对课文重点部分2——5小节的内容已经了然于心。这时候我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢?”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

感情朗读了2——5小节后，我又回到开头提出的问题：“现在我们明白树上的枫叶都到哪儿去了吧?”借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后在优美的乐曲伴奏下，孩子们诵读全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

(三)、拓展延伸，升华情感体验

文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、内容延伸，探求知识

读完全文，我又出示了一幅图，图上有燕子、刺猬、蚂蚁，“想一想，秋姑娘还会对其他朋友说些什么?”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

2、呼应开头，升华情感

我对小朋友说：“秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗?秋去冬来，冬爷爷马上要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧!”我话音一落，屏幕便会出现秋姑娘手持花篮，翩然而去的画面。这时，学生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再见!”，那么我的课也算是成功了。因为学生已经喜欢上了秋姑娘，喜欢上了这个关心朋友的秋姐姐。我想在这潜移默化、润物无声的情感交流过程中，孩子们也正在吮吸着爱心营养，净化着他们的心灵。

3、作业拓展，实践体验

最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：(多媒体出示作业内容。)

让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本 ，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感

欢迎大家去阅读由小编为大家提供的一年级上册秋姑娘的信说课稿大家好好去品味了吗？希望能够帮助到大家，加油哦！

相关推荐:

苏教版小学语文一年级上册《家》说课稿  

苏教版小学语文一年级上册第三单元《东方明珠》说课稿