五、说导学过程

在课程改革新理念的指引下，根据我市推广的音乐课堂教学模式，我将本课的教学过程设计为以下“激趣、体验、探究、创新、延伸”五个环节。

(一)、创设情境，激起兴趣

1、多媒体播放“花果山超级栗示范推广现场观摩会”。 (背景音乐《栗子大丰收》)

2、导入：中秋时分，金风送爽，都说是土地不负有心人，今年又是一个丰收年。花果山的“超级栗示范推广现场观摩会”正如火如佘的进行着。观摩者的称赞声和农民的欢笑声交融在一起，奏出了一首动听美妙的的丰收之歌! (板书课题 《栗子大丰收》) 设计意图：兴趣是最好的老师，是学习音乐的基本动力，通过多媒体播放“花果山栗子观摩会”，让学生身临其境，热闹的场面、煽情的解说渲染和营造了一个丰收的喜悦气氛，自然而然的引出今天的课题。

(二)、审美体验，初步感知

1、初听歌曲，感受旋律

录音机播放《栗子大丰收》。

设计意图：听是感知和理解音乐的前提条件。

2、发声练习，巧作铺垫 师：今年的栗子有了好收成，花果山的农民个个喜笑颜开，嘴里还情不自禁地哼起了小曲。栗子宝宝们看到自己的主人那么开心，也不甘寂寞地跟着唱和。听!

(出示发声练习要求：农民—高兴地;栗子宝宝—活泼可爱的)

A. 女生饰“农民”演唱高声部：

B. 男生饰“栗子宝宝”演唱低声部：

C. 合唱：

小结：他们在一起欢快的唱歌，俨然就像一支训练有素的合唱队，多么美妙，多么和谐!

设计意图：故事引入，角色扮演，学中玩，玩中学，轻松突破本课声部协调的难点，为新课教学巧作铺垫。

(三)、自主探究，学习新知

活动安排：“卡拉OK”大家唱

1、再听歌曲，进一步熟悉旋律和歌词。

2、学生按角色分别视唱，相互解决难点。 (生生合作、师生合作)

3、大家一起唱。

设计意图：响应新课改要求，教师身份应由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。(因此，在第三板块“自主探究学习新知”中，我制做了一个“卡拉OK”的音像视频，学生在充分聆听的基础上，分角色视唱，通过生生合作、师生合作，解决音乐中的重难点，)摒弃以往音乐教师不厌其烦的机械带唱，把主动权交还给学生，让他们自主合作学习，体验成功的快乐。

(四)、巩固创新，即兴表演

1、问题设计：秋天是个收获的季节，人们的心情会怎样?你们又是用哪些形式来表达内心的喜悦呢?

2、分组设计，集思广益 表现形式：舞蹈、歌唱、绘画、器乐演奏、剪纸、诗朗诵等

活动安排：通过学生自己动手以剪彩条、贴窗花、写对联等方式把教室布置成一个丰收的农家小院，然后在里面载歌载舞。

设计意图：张梅玲教授说过：再完美的模仿毕竟是模仿，有缺陷的创造它也是创造。(在“巩固创新、即兴表演”这个环节上，我结合本地学生大部分来自农村的特点，引导其根据自身经验，让学生自己动手以剪彩条、贴窗花、写对联等方式把教室布置成一个丰收的农家小院，然后在里面载歌载舞。)(这种)自主、合作的即兴创作，让学生在美的熏陶下完成了学习任务，培养了他们动脑、动口、动手的实践精神。同时这也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，也使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。

(五)、综合演练，情感延伸

1、虚拟电话，传来喜讯： 中央七套《乡村大世界》栏目主持人毕铭鑫盛情邀请我们花果山的农民带着甜甜的栗子前往北京参加《欢庆丰收》大型歌舞汇演。

2、渲染情绪：

师：谁家的栗子最大? 谁家的栗子最甜? 谁的歌声最美妙?

那我们还磨蹭什么呢?此刻，就让我们挑起担子唱起歌，一起前往美丽的北京吧!让首都人民也尝尝我们的大栗子!

3、音乐响起，踏音乐出教室 设计意图：(通过老师的指导和学生对歌曲进行艺术处理、添花加彩之后，在第五个板块“综合演练，情感延伸”中，我)通过电话情景模拟，(参加中央七套《乡村大世界》栏目的《欢庆丰收》大型歌舞汇演活动。) 利用电视媒体的影响，以及三个问句的渲染 ，再次提升学生的激情，让学生扎头巾、挑担子，加入到歌表演的行列中去，使学生更加真切的体验到愉快的劳动生活和丰收的喜悦。课堂虽然结束了，情感上却仍在不断延伸。

这就是为大家分享的六年级音乐上册栗子大丰收说课稿 ，希望能够切实的帮助到大家，同时祝大家工作顺利，生活愉快！更多相关内容请点击【六年级音乐说课稿】