B肢体语言感受节拍(出示1-2乐句)旋律

师:我们用手划拍来感受一下悠长的音调。听听“月亮”“妈妈”部分划了几个小山谷?(四个)那就是四拍。

C 随琴用“LU”模唱歌曲旋律，再唱词。背挺直、集中注意力、控制好气息、高位置，边唱边画出旋律线。

D听辨老师弹奏1、2乐句旋律。

师：这两乐句旋律基本相同，节奏完全相同。(第一句和第二句)老师哼唱第一句，并在黑板上画出第一句的旋律线，让同学们看看象什么?(连绵不绝的山峰)歌曲的旋律感觉和藏族所处的地理位置很像。

4、学习第二部分旋律

师：最难唱的我们已经会了。接着我们来学学第二部分旋律。

A请同学们边听边划拍。

B请用“La”模唱歌曲旋律。再唱词。(高音用身体来唱，不要挤喉咙。)

5整体视唱旋律

师：我们第一部分“LU”唱，第二部分用“LA”唱，产唱音符完整地唱一遍。

6、整体演唱

师:这首歌实在是太好听了,有些同学已经在下边轻轻地唱起来了,接下来,就请同学们跟老师的琴声一起学学吧!

A、师：弹奏歌曲《一个妈妈的女儿》的旋律，并指导学生演唱歌曲。

生随着歌曲的旋律，轻声演唱。

B、跟随教师琴伴奏，填词演唱，并用对比的方法让学生感受有无一字多音的不同效果，注意要连贯。

7、整体唱简谱 (培养学生的音乐素质)

三、展示点拨

1、力度处理。

从太阳和月亮的刚刚出现到越来越大，要求学生唱出渐强、渐弱的感觉。

在mi 和 re拖音时以渐强的力度进行处理。

2、情绪处理

师：这首歌曲第一部分音调很悠长，唱的时候要轻轻地，柔美地唱表达出儿女对祖国妈妈发自肺腑的心声和崇敬之情。第二部分音调欢快，跳跃。唱出对祖国妈妈无比热爱。

听老师范唱，后学生演唱。

3、在第二部分加上铃鼓(或其他乐器)演唱。

师：老师还带来一样乐器，你觉得加在歌曲的哪部分比较合适呢?

4、跟随伴奏，指导学生用亲切、深情地情绪演唱歌曲。

设计目的理念：(然后我说一下新授部分，以审美教育为核心是音乐教学永恒的主题，新歌教学过程注重引导学生用心去感悟音乐，用心去表现音乐和体验音乐。

通过刚才两个环节的新歌体验和铺垫，学新歌唱新歌已经是水到渠成了，所以在这环节我当指挥就行了，这里也体现了一个师生合作的过程。)

三、点拨升华，创编舞蹈、感受歌曲。

1、观看《一个妈妈的女儿》表演录象

师：同学们，勤劳的藏族人民，，能歌善舞，多才多艺，藏族素有“歌舞的海洋”之称。你们瞧,她们跳着舞来了。

2、创编藏族舞步

师：在西藏，“歌舞”不完全是舞台上表演的概念，而是群众性的一种爱好和娱乐，可以说西藏“家家有舞，人人能跳”。你们想跳吗?就来创编几个典型的动作吧。

A、学生创编，老师讲解、示范

B、学生练习

C、让我们踩着音乐的节拍来舞蹈吧。(学生配音乐练习)

3.小组合作

设计目的理念：(这部分教学是在“提倡学科综合”的新理念指导下，将舞蹈的设计和音乐的特点想结合。音乐和舞蹈是姐妹艺术，舞蹈为音乐服务，能让学生更好地去感受音乐，理解音乐、学习音乐。通过观看舞蹈表演，了解西藏舞蹈动作简单，随意性强的特点。而后通过学习简单舞步，让学生对音乐节拍、旋律、风格能够更恰当的理解。在学习舞蹈的过程中也不知不觉地学会了歌曲，这才是更高的艺术境界。)

四、拓展部分

师：虽然藏族和汉族风俗习惯各异，但却共同爱着祖国妈妈，纯朴的藏族同胞用他们独特的歌声与舞蹈表达着他们的心声。同学们，让我们和藏族人民团结起来，载歌载舞共同祝福我们的祖国妈妈更加繁荣富强吧!

(一边唱一边跳)

设计目的理念：这环节主要就是为了把整节课所学的知识做个完整的演绎，学生在载歌载舞的同时也把整节课的气氛推向高潮。

五.教学评价

最后我来说一下本课教学评价以表扬为主，鼓励为辅。过程性评价体现在每完成一部分教学任务给予表扬。形成性评价体现在所有教学任务完成之后。

六、教学启示

本方案的设计，力求体现以学生为本的思想，着眼学生的主动发展，致力与运用现代信息技术优化课堂的研究，用充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。培养学生主动学习，合作意识，探究精神。但是教育研究是永无止境的，请各位老师直言批评和指导。谢谢。

板书设计

1. 2/4

2. 2/4

3.《一个妈妈的女儿》曲调柔美抒情，言语朴实简练 音调悠长、高亢、辽远、旋律起伏、节奏自由 。

4、2/4 拍：以四分音符为一拍，，每小节有2拍。

强弱关系：强● 弱○

指挥图示：↓ ↑

① ②

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