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人音版音乐教材第九册《故乡的小路》说课稿(五年级)

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2016-07-29

四、培养能力、说教学法:

“学生是学习的主人。教师是学习活动的引导者、点拨者、调控者。”所以为了实现本课的学习目标,在学生学习的过程中,将创设宽松愉悦的学习环境,通过“聆听、交流、合作、创编、评价”等学习活动,采取学生自主学习与小组合作探究相结合的方式进行学习,使学生在活动中动起来。

为了更好地完成本节课,我在教学设计中主要采用1、情境创设法:如导课,合唱教学环节。2、体验法:如聆听范唱。3、合作法:如二声部的合成4、探究法:如歌曲的创编5、对比学习法,如#4音的学习等。

五、说教学过程:

通过对教材的分析理解,我发现作品所描绘的音乐意境是“优美、深情、美好的”。因此,在设计课堂的整体基调时,“优美、深情、美好的”就成了我追求的色彩。下面,我来说说教学过程是怎样体现这一整体特色的。

(一) 创设情境、引入新课

1、 聆听歌曲《故乡的云》你感受到了怎样的情感呢?

师:同学们,在上课之前我们一起来聆听一首歌曲《故乡的云》,请你感受歌曲的情绪以及歌曲抒发了怎样的情感?

师;请生谈感受。歌曲优美抒情,抒发了游子们对祖国母亲的思念,对故乡的思念。谭老师虽然不是生活在海外的游子,可也是远离家乡到成都来生活和工作的一个人,每当听到这样的歌曲,那种思绪万千的心情勾起了我对家乡的无限遐想……

设计意图:聆听相同类型的歌曲,给学生营造一种思乡之情

(二)、学唱歌曲第一声部

1、聆听教师范唱

设问;歌曲抒发了怎样的情感,他的情绪是怎样的?(情绪是优美、深情的,抒发了对故乡的思念,对童年幸福生活的美好回忆)

2、聆听录音范唱

师:请生边听边随老师打拍子并体验这首歌曲的拍子有什么特点?

这首歌曲的演唱形式是怎样的?

(这首歌曲的演唱形式是齐唱和合唱,4/4、3/4两种拍子交替运用,这就叫做变拍子。变拍子可以让的情绪更加丰富,3/4拍比较有动感,4/4拍比较舒缓,让歌曲既有追忆童年的欢悦,又有思念故乡的一丝惆怅。)

设计意图:完整而充分的聆听音乐作品,让学生在音乐体验与感受中,享受音乐审美过程的愉悦,体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。

3、 自学第一声部

师:听了这么优美深情的歌曲,同学们想不想用自己的歌声来表达对故乡的思念之情呢?

a、 跟范唱小声的哼唱。

师:你发现他的节奏有什么特点吗?在学生回答的基础上老师出示节奏卡。他们的节奏都是相同的,每一个乐句都以弱拍起音开始,中间附点四分节奏,尾音在一个3拍的长音结束。

b、 歌曲里有一个变音记号,你知道他在哪里吗?

师:出示#4记号,并通过钢琴让学生感受#4和还原4的区别。#4是在还原4的基础上升高了半个音,这样他离5的位置就更近了但是又没有到5,他处在4和5之间。

c、同学们再观察一下歌曲的结束句有什么特点?

以哼名重复结束,仿佛还沉浸在无限的思念之中。自由延长记号的使用,使人们的心情久久不能平静,给我们营造了一种声断而情不断,声止而情未止的意境。

d、跟琴演唱歌曲

师:在演唱时注意歌曲的弱起,#4音,以及歌曲结束句哼名音的演唱。

设计意图:学生是学习活动的主体,充分发挥学生学习的主动性,引导学生自主学习,并把音乐的基础知识和基本技能有机的渗透在音乐教学的各个环节。

(三)、学唱歌曲第二声部

师:同学们的歌声真好听,我能从你们的歌声里感受到你们对家乡的热爱。如果说第一声部是小路的话,那么第二声部就是小路上的小花,因为有了他使路上的风景更加美丽,更加迷人,让你流连忘返,同样的,歌曲也因为第二声部的加入,使音乐更加丰满,更加生动。接下来就让我们一起学习歌曲的第二声部。

1、老师范唱第二声部。

师:你们觉得第二声部的音是变高了还是变低了呢?你们能跟着琴声轻轻的哼唱吗?

2、跟琴小声的哼唱

注意:一边哼唱一边聆听琴声,把音唱准。

3、在和声里学唱

师:现在同学们已经对第二声部比较熟悉了,我弹两个声部的旋律,你能听出第二声部的旋律吗?

a、 在和声里聆听第二声部的旋律。

b、 在和声里哼唱第二声部的旋律。

c、 在和声里加上歌词演唱。(2-3遍)

4、在范唱里演唱第二声部。

设计意图:通过对情境的创设激发学生学习的兴趣,发展学生形象思维。

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