四、自主学习 自悟探究——授学法

学生是学习的主体，只有学生自觉主动的投入到音乐学习情境中才有利他们的艺术能力的培养。我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”这就指出教师应该把学生培养成有自学能力的人，要教给学生学的方法，从而达到不依赖老师教的目的。本课学习中我主要采用以下几种学法：

1、合作表现法：听辩声音的渐强与渐弱后，引导学生通过合作的方式进一步表现声音的渐强与渐弱。

2、情景助人法：根据二年级学生参与性强，乐于助人的特点，再学习歌词部分采用了帮助老师排列正确的歌词顺序环

节，达到培养学生注意力、相互合作，和熟悉歌词的目的。

3、模拟编创法：给歌曲配上律动、为歌曲创编歌词等环节，提高学生的律动表演能力和编创能力。

4、先扶后放：师引导、扶助学生重点学习第一段歌词，再放手让学生自学第二段歌词，培养学生的自学能力。

五、巧设程序 培养能力——说过程

(一)情境设疑，动画导入：

(1)播放歌曲《我心爱的小马车》，师生随音乐激情律动。消除陌生感，拉近师生距离。

(2)动画设疑导入。

师：“同学们，今天老师还请来了一位小嘉宾，他是谁呢?”变成了一辆时间马车。【为揭示课题埋下伏笔】(观看课件创设情境，激发学生好奇心，调动他们主动参与的兴趣。)

(3)师：“请同学们听听这两段节奏声音有什么变化?”(师用打击乐敲击出渐强、渐弱的声音效果。了解生活中声音的“大”“小”在音乐中用“强”“弱”来表示。并引导学生感受声音是渐渐变化的。)

(4)师：“你们能想出其他方式来表现渐强、渐弱的声音变化吗?”(根据二年级学生好学、好动的特点，引导他们发挥想象，通过实践体验让学生在愉悦的氛围中表现声音的渐强与渐弱效果。