father/mother…

Picture B:

Key points: Who’s that? That is Ken/Tommy

Picture C:      Key points: Who’s that? That is

Cathy/Ann…

(此环节根据学生已掌握的知识，选取学生感兴趣的话题，让学生围绕屏幕上展示的图片进行俩俩对话。这样，可以使学生将已学的知识和新学的词、句有机结合，从而实现语言的积累性发展，并逐步掌握灵活运用语言的能力。提供Key

points的目的在于启发学生说些什么以及如何说(必竟这些只是小学低年级的学生，语言能力还是很有限的)，在课堂上要引导学生尽可能多说。在这个活动中学生并不只是一味地模仿，而是从教师提供5幅图的key

points中得到启发，自己动脑思考，所以在发展语言能力的同时还能锻炼其思维能力。)

Step V Story

T: Boys and girls let me tell you a story today. Now,

please listen to the story first.

please listen to the story by yourselves.

(自主听故事。)

Pease answer me question:

回答问题理解故事。

引出今天学习的重点句型：

Picture6: T: Who is this?” Ss: “This is Cathy. T: “Where

is she from?”

T elicit Ss: She is from Canada.

Picture7: T: Who is that?” Ss: “That  is Cathy. T:

“Where is he from?”

T elicit Ss: She is from Britain. (呈现国旗图片)

T:  Where is she from?

T elicit Ss: She is from China.

(自然过渡到学习China.，为扩展学习I’m from (   ), China.做准备。)

T: I’m from Jiang Xi, China.(repeat)

Where are you from?

扩展学习句型I’m from (   ), China.

S1: I am from…T: Where is she from?

S2: I am from…T: Where is he from? (T point the

students)

T: Can you tell your partner: Where are you from?”

小组对话练习句型。

Activity: T—S1: Where are you from?

Ss: I am from…

Let students come to blackboard

T do a model introduce them. “This is …She (he) is from…

(通过小组说从介绍自己来自哪里过渡到介绍别人来自哪里，结合生活实际灵活运用)

表演故事，自主编动作。

我通过开展师生之间，生生之间多种有意义的交互活动。引导学生进行大范围的听说训练，强化学生的听说能力及综合运用语言的能力。坚持做到词不离句，句不离篇，体现以言语交际为中心的教学思想。在活动过程中，适时予以精神鼓励和物质奖励。既培养了学生的团结协作精神，又使得语言知识转化为语言技能。实现灵活地，创造性地运用英语进行交流的目的。

反思：句型得到了充分的练习，但由于毕竟是二年级的学生，应设计一些游戏类的活动起到调节课堂气氛的作用。

小学二年级英语说课稿《Who’s that》相关内容就为大家介绍到这儿了，希望能帮助到大家。