课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了以下几个主要的教学程序：

(一)设疑激趣，引入课题。

“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，课一开始，我设计了一个童话故事，在故事中设计了帮助主人公比较2/5、42%、0.45的问题，然后引出课题。

(二)大胆探索，学习新知。

教学中，运用转化的方法，不仅可以沟通知识之间的联系，而且可以化繁为简，化难为易，将未知转化为已知，进一步帮助学生理解新知识，提高课堂教学效果。

1、学习把百分数化成分数、小数。

(1)准备题。

①把下面的小数化成分数，分数化成小数，并说说你是怎样想的?

0.45 0.36 1/4 2/5

②分别把下面各数的小数点移动，你有什么发现?

0.45 0.36

通过以上的练习，为学生学习小数与百分数的互化打下了基础。

(2)学习把百分数化成分数、小数，教学例1。

活动一：

①出示尝试练习后先让学生说说17﹪，40﹪表示什么?百分数可以写成什么样的分数，再教学学生化成最简分数。

②学生思考：要把百分数化成小数，联系以前的知识，可以先把百分数怎么办?之后让学生动手尝试,(做不出来的学生可先看教材例1)汇报结果时突出每道题的转化过程。

活动二：完成P9课堂活动，并让学生说说你是怎样想的?

活动三、引导学生观察，用自己的话总结出把百分数化成分数、小数的简便方法。 学生有了小数、分数互化的基础，采用“先练后讲”的方法，先让学生独立解答，再引导学生分析、观察、归纳，使学生的思维与语言同步发展，学生的主体地位也得以落实。

(2)学习小数、分数化百分数。

活动一：学生学了百分数的化成小数方法，出示例2后组织学生小组讨论小数化成百分数的方法。之后每组先选代表口述每题的转化过程，集体讲评。

活动二：完成P8例2并思考如何很快地把分数化成百分数。学生口述，教师板书。

2、总结互化方法

学生掌握了分数、小数与百分数互化的学习过程，再一次感受了“知识可以转化”的数学思想，已经有了知识和经验，所以在总结时，学生思考转化的方法，突出转化过程，在教学的同时，注意鼓励学生的发散思维，理解不同的转化方法，培养学生的创新精神。

(三)巩固练习，发散思维。

对于巩固练习，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则分层次进行设计。先出现分数与百分数、小数与百分数之间互化的题目，再出现比较有分数、百分数、小数混合的题目。

(四)全课总结，质疑问难。

综观整堂课的设计，我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尽可能地向他们提供从事数学活动和交流的时间和空间，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。

所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材等方面的思路面对面地对听众讲述的教研活动，希望上文提供的六年级上册数学说课稿范文可以对大家有所帮助!

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