说课是教师进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。下面是为大家收集的六年级上说课稿圆的面积，供大家参考。

一.教材分析

1.教材内容 本节内容是人教版六年级上册内容 2.教材的地位和作用 在此之前,学生已经学过了圆的周长,弧长等有关概念、公式,在这个基础上,学好本节课,掌握圆的面积公式和有关计算，为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定了基础。特别是在面积的推导过程中,潜意识的培养了学生的极限思想。

二.目标分析

在素质教育背景下的数学教学应以学生发展为本,培养能力为重,同时也要强化应用意识,所以教学目标的确定应建立在学生的学习过程上,而六年级的学生只具备一定的形象思维能力,抽象思维能力还不完备,所以根据本节课的特点确定如下教学目标. 1.知识目标: ⑴引导学生通过观察了解圆的面积公式的推导过程 ⑵帮助学生掌握圆的面积公式,并能应用公式解决实际问题. 2.能力目标： 使学生了解从“未知”到“已知”的转化过程，逐渐培养学生的抽象思维能力。 3.情感目标： 通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活;向学生展示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探索，在参与中体验成功的乐趣。

三.重点难点分析

重点：圆的面积公式的推导过程以及圆的面积公式的应用。 难点：由于圆与以前学习的直线图形性质有很大不同，对“曲线图形”转化为直线图形学生是第一次接触，对学生已有知识和经验都是一种挑战，因此，“化圆为方”的转化方法和极限思想的感受是本节课的难点。

四.教法分析

1.教法分析： 针对六年级的学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。 2.学法指导 通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。 3.教学手段 为了更好地展示数学的魅力，结合一定的多媒体辅助手段，充分调动学生的感官，增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的主人。

五.教学过程

1.复习 (1)长方形面积公式 (2)平行四边形面积公式 平行四边形面积公式的求法是通过割补转化为长方形面积来解决。

2.创设问题情景，引入课题 一只小狗被它的主人用一根长1米的绳子栓在草地上，问小狗能够活动的范围有多大? 问题：1.小狗能够活动的最大面积是一个什么图形? 2.如何求圆的面积呢?

3.师生互动，探索新知 (1)引导： 平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积是否也可以转化成长方形面积来解决呢? (2)实验操作： 教师将课前准备好的圆分给各小组(前后四人为一组)。请同学们试试看，是否可以将圆转化成为长方形。 (3)课件展示

4.实际应用 (1)利用公式解决实际问题： 求小狗活动范围的最大面积问题? (2)例题讲解 例题1:已知一个圆的直径为24分米，求这个圆的面积 注意书写格式：1)写出公式2)代入数字3)计算结果4)写出单位。 (3)巩固思考 小明家新买了一个圆桌，妈妈让他求桌面的面积。你能够帮助小明回答吗? (4)巩固练习 例2.一个圆形花坛，周围栏杆的长是25.12米，这个花坛的种植面积是多少?(π≈3.14)

5.归纳小结 为了使学生对所学的知识有一个完整而深刻的认识，利用提问形式，从以下 方面小结，学生先回答，教师归纳总结。体现学生为主体，教师为主导的教学思想。 (1)本节所学的主要公式是什么? (2)如果求圆的面积，必须知道什么量? (3)已知圆的周长、圆的直径是否也可以求圆的面积呢?如何求。 

6.布置作业 P113练习4.3(1)—2，3。 P106习题4.3—1，2。

以上是威廉希尔app 为大家准备的六年级上说课稿圆的面积，希望对大家有所帮助。

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