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北师大版数学六年级下册《图形的运动》说课稿

编辑:

2016-03-15

五、教法与学法:

五年级学生,形象思维在其认知过程中仍占主导地位。因此,要本着“边操作边感悟”的原则,让学生在经历中体会旋转的三要素,感受图形旋转带来的变换美。

六、教学准备:

图片、方格纸 、钟表

七、教学过程:

(一)游戏激趣,感受图形的旋转

此环节通过创设情境,初步感受旋转。利用学生比较喜欢的情境,即风车等美丽的图片等引入,极大地激发了学生的学习热情。展示出了单一图形变成复杂图案的过程,不仅使学生感受到了数学的美,更激增兴趣,使学生产生探索的欲望:怎样旋转才能得到这么漂亮的图案?真正关注了孩子的心理需要,变“要我学”为“我要学”,从而顺利进入对旋转的探索。

(二)动手操作,探索新知。

旋转中心点对于学生来讲较难理解,因此我把这一知识点融入到具体的情境之中,让学生在操作的过程中理解这一难点:

教师出示钟面,此时时针和分针均指向12,然后让同学将时针拨动到1,引领其他同学仔细观察此过程,再让同学说一说在拨动的过程中有什么发现?谁在动?谁没有动?引导学生总结出指针转动的过程就是旋转,没有动的那一点就是旋转的中心点。

指针除了可以转动到1,还可以转动到哪?再找生拨动时针,并且观察指针转动到1与转动到3和由3到6有什么不同?从而引导学生发现转动到哪取决于转动的角度。进而让学生思考指针转动一个格是旋转了多少度呢?说一说为什么,继而得出旋转即有角度;在学生得出以上结论后,教师指定一名学生问他你想把指针拨动到几?谁来说一说我该如何旋转指针?学生会告诉我绕中心点旋转多少度,我按照学生说的方法亲自转动指针,只是逆时针旋转,没有到达学生指定的位置,引导学生观察问题出在哪里。通过操作得出旋转要有方向,并且明确顺时针与逆时针两个概念。至此师生通过这个活动中已研究出图形旋转的三要素,即旋转中心,旋转方向,旋转角度。在教学中我遵循这样“以学生为主体,教师为主导,数学活动为主线”的指导思想,引导学生自己探究突破了教学重、难点。

(三)动手做一做

此环节我设计了一组练习,当55页1题完成后,我让学生通过刚才学习的知识,动手在方格纸上利用已有的一个花瓣,将它顺时针旋转90°摆一朵漂亮的花。让学生动手操作,体验图形旋转的过程,引导学生思考旋转过程中旋转的是谁?从而得出旋转的是一个整体,所有的边旋转的方向与角度都是相同的,继而引导学生观察观察图形旋转前与旋转后花瓣的大小有变化吗?为什么?学生很容易就能发现花瓣的大小没有发生改变,从而得出图形旋转后图形的形状、大小都没有发生改变,只是位置发生了改变。

(四)启发引导,拓展思维

拓展延伸,学生利用刚才学过的知识,制作自己喜欢的图形以及设计出美丽的图案。进一步突出本课的难点,发展学生的想像、创造能力本。

(五)课堂小结

这节课你有哪些收获?还有什么问题吗?

板书设计:

图形的运动(三)

旋转三要素:    旋转中心      旋转特点;旋转点不变

旋转方向                形状大小不变

旋转角度                位置发生变化

说课有利于提高教学效果,也有利于提高教师的语言表达能力,以上提供的六年级下册图形的运动说课稿,希望广大师生在教学过程中有所参考!

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