说课是教师进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。下面是为大家收集的五年级第一学期数学三角形的面积说课稿，供大家参考。

各位评委，老师，大家好!今天我说课的内容是人教版五年级上册数学《三角形的面积》。下面我给大家汇报一下我的教学设想。

在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学程序为：

一、激趣导入。

由猜谜语引出红领巾，然后创设一个与红领巾有关的情景。

二、创设情境，引出问题。

我们南门小学今年“六一”想在一年级新生中发展100名少先队员，需要做100条红领巾，要买多少布料呢?怎样计算红领巾的面积?这节课我们就来一起学习三角形的面积。

(设计意图：利用学生熟悉的红领巾实物，以及帮老师计算要用多少布料这样的事例，激起了学生想知道怎样去求三角形面积的欲望，从而将“教”的目标转化为学生 “学”的目标。调动了学生学习的积极性，激发了学生的探究欲望。)

三、动手实践，深入探究。

本环节我分六个层次进行教学：

1、学习新知识之前，我们共同回忆一下平行四边形的面积计算公式是怎样得出的?

(让学生回忆我们把平行四边形转化成学过的长方形来推导出平行四边形的面积计算公式的，用了转化的方法.)

然后出示问题：能不能把三角形也转化成我们学过的图形呢?

2、小组合作，动手拼摆，说说方法。(说明：学生准备完全相同的两个直角三角形、两个锐角三角形、两个钝角三角形硬纸片。设计意图：教

师为学生提供一个开放的空间，让学生亲身经历自主探索的过程。)

3、小组代表汇报探究成果，并演示拼摆的操作过程，说明拼摆的方法。这一环节教师要鼓励学生充分、大胆地发言，说出自己在操作中的发现。

4、课件演示三角形拼摆成平行四边形的过程。(设计意图：学生汇报探究结果之后，再观看课件演示，这就更形象、更直观，更生动的展现了图形拼摆的过程，有利于学生形象思维能力的培养。)

5、是不是任意两个三角形都能拼成一个平行四边形?

(课件出示大小不等、形状不同的两个三角形。)

6、小组合作，讨论问题(根据学生的探索过程，我设计如下问题让学生思考：①两个完全一样的三角形可以拼成? ②每个三角形的面积等于?③这个平行四边形的底等于? ④这个平行四边形的高等于?⑤三角形的面积公式是?

教师结合课件补充，帮助学生解决问题。

(设计意图：让学生亲自讨论、交流中发现三角形的底、高和面积与所拼成的平行四边形的底、高和面积的关系，帮助学生对三角形面积公式的推导。)

四、解决问题，提升认识。

学习例2：计算红领巾的面积。

红领巾是学生常见的三角形之一，通过计算它的面积，一方面巩固刚学的三角形面积公式，另一方面，让学生知道数学来源于生活也服务于生活。

五、实践运用，拓展延伸。

数学是为生活服务的，在推导出三角形的面积公式之后，为了了解学生

的掌握程度，检验他们能否学以致用，我设计了下面几组练习：

(一)基本练习：有判断题、填空题、选择题。 (二)综合练习：用两种方法计算交通警示牌的面积，突出数学的应用性，同时向学生渗透安全教育。

(三)拓展练习：图中哪两个三角形的面积相等?为什么?

设计意图：练习设计由浅入深，层层递进，不但使学生所学的知识进一步深化，而且使学生在练习中思维得以发展，探究能力得到提高。

六、归纳总结，畅谈收获。

回想这节课所学内容，说说自己有哪些收获?

这一环节再次把学习的主动权交给学生，让学生在愉悦的氛围中谈收获谈体会，学生间互相补充，共同完善，既整理了本节课所学的知识，又有利于学生学习能力的培养。

七、布置作业：教材第93页练习二十第1题;第94页练习二十第6题。

在整个教学过中我始终注意发挥学生的主体作用，通过学生自主探究、合作学习、主动发现结论，实现师生互动，既教给学生知识，更培养了学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习。

我的说课完毕，谢谢!

以上是威廉希尔app 为大家准备的五年级第一学期数学三角形的面积说课稿，希望对大家有所帮助。

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