说课是教师在备课的基础上，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等。下面是为大家收集的五年级数学上学期商的近似数说课稿，供大家参考。

一、 教学内容分析

1. 教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第23页例1

2. 地位与作用：

《商的近似数》是五年级数学上册第二单元中的内容。是学习了小数除以整数，一个数除以小数之后的继续。因为在小数除法中经常会出现除不尽，或者商的小数位数较多的情况，但在实际生活和工作中，并不总是需要求出很多位小数的商，这就需要求商的近似数了。所以对商的近似数的学习有着重要的作用。前面已经学过求积的近似数，为本节课学习“商的近似数”打下了初步的基础。在本节课的教学时，结合生活实例教学，让学生理解并懂得求商的近似数的实际意义。还会按照要求和实际情况用四舍五入法取商的近似数。并且在教学的过程中适时的引入计算器的使用，让学生通过对计算器的使用，亲身感受到计算器的作用和优势。不仅培养了学生的计算能力和思维的灵活性，也培养了学生灵活选择计算方法和工具的意识。通过活动让学生体验到成功的喜悦，感受数学知识与我们的实际生活密切联系，鼓励学生勇于把数学知识应用于生活实践。

二、 教学目标分析

1. 知识与能力目标：

会用“四舍五入”法取商的近似数。

2、过程与方法目标：

使学生经历：“发现问题---探究问题---解决问题”的过程，培养学生解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：

在学生独立思考，相互合作的学习过程中获得成功的体验，感受数学知识与我们生活密切联系，从而激发学习数学的兴趣和信心

4、教学重点分析

教学重点：会用“四舍五入”法取商的近似数。

三、教法与学法分析

1. 学情分析：

(1)有利因素

学生已经具备了小数除法的知识与技能;

有了对小数除法运算“快”，“准”的积极心理;

学生已经有了一定的合作交流学习的基础。

(2)不利因素

学生不能准确把握实际问题中商的近似数如何取舍，部分同学对小

数除法的计算不够熟练和准确，而且还存在学习能力的个体差异.

2. 教学难点分析：

能根据生活中的实际情况灵活地取商的近似数。

教法分析：

遵循小学数学教学的循序渐进原则、启发性原则、理论联系实际原则、巩固性原则，本节课将采用引导发现、启发讨论、理论和实际生活相结合的教学方法.以“问”之方式来启发学生讨论，以“变”之方式诱导学生举一反三，以“梳”之方式引导学生归纳总结.

情境导入合作探究讨论交流训练应用

3. 学法指导：复习旧知

在学法上，教师应引导学生积极思考，鼓励学生进行合作学习，让每个学生都动口、动脑、动手、，自己归纳总结出求商的近似数的一般方法，培养学生学习的主动性和积极性。

4. 教学手段：

利用多媒体辅助教学，突破教学难点，达到提高教学效果和学习效率的目的.

三、 教学过程分析

四、 自我评价与反思：

《新课程标准》中明确指出：“教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极自主探索、合作交流与实践创新.”

在教学活动的组织中始终注意：

(1)以问题为活动的核心.在组织活动前，结合学习内容和学生实际，创设问题情境.

(2)探究是一个活动过程也是学生的思维过程，引导学生多角度思考问题，理解求商的近似数的方法，能按照题的要求和生活实际进行灵活的运用，达到运用自如的效果.

(3)促进学生发展是活动的目的.让学生在参与到求如何求商的近似数观察、分析、比较、归纳、应用的过程中促进学生观察能力，分析能力，归纳能力等各方面的进一步发展.

当然，在整堂课的设计中，我先以复习旧知导入，然后就是以“王鹏和爸爸”为话题，展开讨论，给学生“一条线”的感觉，便于学生

形成清晰的知识脉络。后面练习题的变化，是为了避免学习形成思维的定式，扼杀学生是发散思维的发展。在实际教学的过程中，可能会出现意料之外的事情发生。如：有学生不能确定到底该保留几位小数好，。。。。。我应及时给以辅导和鼓励。。。。。。。。

以上是威廉希尔app 为大家准备的五年级数学上学期商的近似数说课稿，希望对大家有所帮助。

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