第二板块：引导探究，深入理解。

1、 结合计数器认识计数单位。

(1)出示计数器：观察计数器你发现了什么?

教师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一支数到九千，再拨入一千，问：九千再加上一千是多少?千位满十怎么办?也就是十个一千是一万。(板书)

(2)(教师拨珠)一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少?认识是

10个一万是十万。(板书) 出示第六次人口普查数据。 观察：得到了哪些信息?发现了什么?

用同样的方法，继续数数，认识10个一万是一百万，10个一百万是一万，10个一千万是一亿。(板书)

设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎么办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。

2、(1)想一想。以往我们学习了哪些计数单位?万以上的计数单位我们今天学习了哪些?

(2)在刚才的拨珠数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系?

(3)你是怎么理解“相邻”的?

(4)每相邻两个计数单位之间的进率是10，如果中间隔了一个单位呢?隔了两个单位呢?

设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。

3、认识数位和数位顺序。

(1)数位

A、能不能根据刚才这些内容来完成手中的表格?

B、口答：从右起，第三位是( )位，第五位是( )位，

万位的右边一位是( )位，左边一位是( )位。

C、闭眼，将数位顺序表放进脑子里。

D、将19612368人在自己的数位顺序表中表示出来。

说说每个数字所占的数位名称、计数单位、表示多少个这样的计数单位。 说说十万位上的数1表示什么?百万位上是几，表示什么?千位上是几，计数单位是什么?

E、小结：要把一个数写出来要用到数字，用数字表示数的侯，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位，一个数字所占的数位不同，表示的数的大小也不同。(课件显示：5，把它放在不同的数位时，分别说说它的计数单位)

(2)数级

按照我国的计数习惯，从右起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“个”，万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个万。

学生思考、交流。独立思考，填写数位顺序表。学生口答。学生将数在数位表上表示出来，思考，交流。学生倾听，交流。

说明：1. 在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。

2. 按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级。

设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义

第三板块：巩固练习，提升认识。

1、试一试(1)一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

(2)十万十万地数，从七十万数到一百万。

(3)一千万一千万地数，从八千万数到一亿。

2、说一说，生活中有哪些地方用到万以上的数?

3、口答：

(1)从低位到高位，按照顺序说出个级和万级的每一个数位。

(2)从个位起，第几位是万位?第几位是百万位?第几位是亿位?

(3)万位的右面一位是什么位?左面一位是什么位?

4、随堂练：第1题、第2题。学生数数。学生自由发言。

设计意图：做一做第1题，通过数数，帮助学生理解并掌握计数规律，第2题通过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。

第四板块：发挥想象、扩展知识

1、通过图片过渡提问：大家知道吗，1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3 圈半;如果每秒画1个点，一刻不停地画，画3年2个月多月才能画完1亿个点。问题：你知道1亿有多大吗?发挥你的想象力，小组讨论。

2、提问同学：我们学习了亿以内数的认识，你有什么新的收获?学生自由发言

第五模块：作业布置

用过作业的方式，使学生们彻底巩固掌握亿以内数的认识。

第六模块：板书设计

半板书展示了清晰的知识结构，紧随课堂教学过程，目的在于展示学生的思维过程，突出重点，增强记忆。

以上是威廉希尔app 为大家准备的四年级数学上册亿以内数的认识说课稿，希望对大家有所帮助。

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