所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材等方面的思路面对面地对听众讲述的教研活动，希望下面这篇三年级上册数学说课稿范文可以对大家有所帮助!

一、说教材：“克、千克和吨”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生已有初步感知物品轻重生活经验的基础上进行教学的。本节课通过猜测、验证、推算等一系列活动，不仅要让学生知道克、千克和吨三个质量单位名称及质量单位之间的进率，更重要的是让学生充分感知和体验1克、1千克和1吨实际有多重，形成正确的表象，建立克、千克和吨的观念，从而使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。

前后的联系是：克、千克、吨的认识是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一，学好这部分知识，为学生今后解决有关质量的问题打下良好的基础。

二、教学目标是：

1.认识质量单位克、千克、吨。知道1千克=1000克，1吨=1000千克，能进行质量单位间的换算。

2.通过称一称，掂一掂，估一估，找一找，拎一拎等一系列活动，感受1克、1千克有多重，通过推算感受到吨是个很大的质量单位，建立1克、1千克和1吨的质量观念。

3.培养初步自主探索求知意识，提高估算能力和动手操作能力。以多种形式的操作、感知等活动激发学生的学习兴趣，使他们体验到数学与实际生活的密切联系，感受到数学就在身边。

三、说学重难点：教学重难点：建立1克、1千克和1吨的质量观念，能进行质量单位间的换算，培养学生估量物体质量的能力

四、学情分析：本节课是刚刚开始学习有关质量知识，这部分内容对学生来说是第一次接触，它是今后解决有关质量问题的基础。有关质量的知识比较抽象，尤其是克和吨这两个质量单位，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活经验，学生学习起来比较困难。因此，在设计本节课时，教师从学生的实际出发，引导学生在现实情景中，充分利用已有的知识经验，通过估一估、称一称、掂一掂、说一说等一系列活动，充分感知、体验1克有多重，建立“克”的观念;通过称一称，掂一掂，估一估，找一找，拎一拎等一系列活动，充分感知、体验1千克有多重，使学生在初步建立“千克”观念的基础上，加深对千克的认识;通过推算，感受到吨是个很大的质量单位，初步形成1吨的观念。随后引导学生寻找生活中用吨做单位的物品，使他们在相互交流的过程中加深对吨的认识。总之，让学生充分经历认识克、千克和吨的全过程，学生就比较容易掌握和形成正确的质量观念。

五、教学方法：为了更好地实现教学目标，突出教学重难点，我根据教材的特点、学生的认知规律以及已有知识经验，主要采取了

1、情境教学法：青岛版教材每节课都设计了一个情境，通过学生解读这个情境图的相关内容，不仅可以了解到很多数学知识以外的社会知识如动物世界里各种动物的质量，还可以让学生感受到数学就在生活当中，并且能很快地从生活过渡到数学当中。

2、动手操作的方法：质量观念到形成必须靠丰富到感性经验支撑。教师要充分挖掘现实生活和教材所提供的素材，在教学中组织学生主动参与，动手实践，通过估一估、称一称、掂一掂、说一说、找一找，拎一拎等一系列活动，充分感受和体验，初步建立质量的观念，使学生在积累了丰富经验的基础上加深对问题轻重的理解。

3、通过多媒体课件，突破重难点：多媒体以它省时、高效、直观、生动等优势而被课堂教学广泛运用，由于吨的概念比较抽象，学生建立起来比较困难，所以教学时通过多媒体演示：“吨”的自我介绍，让学生知道计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用“吨”作单位，很快突破难点，初步形成吨的观念。

同时采用学生自主探索与合作交流为主，以启发式和直观演示为辅，注重教师的积极指引和学生知识的自我建构，努力实现认知过程、情感过程、行为过程的有机融合，促使学生积极参与其中，在探究体验中达到和谐高效的效果。

六、学习方法：青岛版的教材提倡多样化的学习方式，重视学生的个性的发展，我在本节课设计中努力体现一种开放、民主、探索、合作、交流的学习方式，主要有

1、课前查阅资料法：充分挖掘学生资源，作好课前有关质量的资料收集，既丰富了教材课程资源，又改变了学生的学习方式，体现高效教学的特征。

2、体验学习法：通过数学实践活动，促进学生用手操作，通过学生估一估、称一称、掂一掂、说一说、找一找，拎一拎等活动初步建立质量的观念。

3、自主探究法： 学生利用各种材料，发现规律，自己总结数学结论，从而逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决实际问题。

4、合作学习法。学生在个性化的探究和体验中有了心得，必然会产生想展示、想表达的强烈欲望，教师渗透独立、探索、合作的学习方法，及时在为学生搭建互促共进、成果共享的交流平台，使学生在思维的碰撞当中，建构起更深层次的理解，同时获得满足感和成就感。

教具的准备：多媒体课件、天平、砝码，台秤、电子秤、人体秤

学具的准备：，一枚2分硬币、一粒花生米、一块口香糖、一个乒乓球、一包虾条、一包牛肉干、一盒牙膏、两袋食盐、水果、奶、沙子、大米等。

七、学习过程：下面我就结合每一部分的教法和学生，渗透设计的意图和理念，把整个的学习过程展示给大家。对于本堂课，我设计了三个环节。

第一个环节：创设情境，提出问题。

通过课前活动，师生谈话交流，创设情景等非常贴近学生生活的环节创设，学生比较感兴趣，兴趣是最好的老师，最后画面定格在书的主题图上，引导学生观察图上画了什么，能读懂哪些信息?根据图上的信息你能提出哪些数学问题?(我这样设计的目的是刺激学生的兴趣，引发学生的思考，并用很快的切入本节课的主题。

第二环节：实践体验，建立概念

为了更好的落实本节课的教学目标，突出教学重难点，这个过程我分了几个层次。

第一层次：首先让学生建立克的质量概念。

首先，让学生根据已有的生活经验猜测和估计1克有多重?接着介绍天平及天平的使用方法，小组合作用天平验证估计的结果。并用手掂一掂2分硬币，感受1克有多重，交流感受。最后，说一说生活中克的应用。在此基础上教师及时对克做个小结。

这样设计的意图是：结合生活中的具体情境，让学生估计一粒花生米、一块口香糖及一个乒乓球质量的大小，让学生通过估一估、称一称、掂一掂、说一说等一系列活动，充分感知和体验1克有多重，形成正确的表象，初步建立“克”的质量观念。

第二层次：建立千克的质量概念

首先，让学生在矛盾中意识到用天平已不能满足秤量的要求，进而用课件演示各种秤并进行秤量，认来认识1千克。

接着，让学生动手掂一掂两袋盐体验1千克的轻重，然后学生以小组为单位用塑料袋装1千克到水果，估计其质量，并用秤进行验证。最后，让学生找一找、拎一拎、说一说，充分交流对千克到理解，加深对千克到认识。

这样设计到意图：通过称一称、掂一掂、估一估、找一找、拎一拎、说一说等实践活动，让学生直观感受并建立1千克的质量概念，使学生通过动手实践、自主探索、合作交流，感受到数学学习的快乐。同时体验知识的形成过程，培养积极的情感和态度，进而形成正确的价值观。这些实践活动学生会很喜欢，孩子们想获胜的心理促使他们在活动时积极开动脑筋。整个活动在积极、主动的状态下完成。交流时，让学生感受到分享成功的快乐。让他们在轻松、平等的氛围里畅所欲言。让学生在实践活动中学会“猜想——验证”这一科学的研究问题的方法。

第三层次，建立吨的质量概念

由于吨的概念比较抽象，学生建立起来比较困难，所以教学时我首先利用自制课件播放：“吨”的自我介绍，让学生知道计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用“吨”作单位。再通过猜测、计算40个同学的体重、100袋大米的质量和20袋水泥的质量、并推算、列举生活中的吨等活动，让学生感受到吨是个很大的质量单位，初步形成1吨的质量观念，随后引导学生寻找生活中用吨做单位的物品，使学生在相互交流的过程中加深对吨的认识。

第三环节：拓展应用，巩固升华

在这一层次中，我主要采取通过游戏《猜物体质量》，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，即培养学生估量物体质量的能力。使学生体验到数学来源于生活，增强学生学习数学的兴趣。

第四环节：课堂总结，课外延伸。

引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面反思本节课的学习，畅谈自己的收获。从而提高学生的反思能力与自我评价能力。让学生写一篇有关今天学习的数学日记。

总之，本节课力求做到，导入能够激发学生的学习兴趣，探索能够升华学生思考，练习能够发展学生的思维。在掌握知识中各方面的能力得到提高，习惯得到培养。

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