说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”，小编整理了这篇三年级数学加与减说课稿范文，希望可以帮助到大家!

一、说教材

《线段、射线、直线》这节课的知识是北师大版四年级上册数学教学的内容。在整个小学教材中，《线段、射线、直线》是学生对线段、射线、直线的初步认识，也是学生在掌握了正方形、长方形、三角形和园的认识与观察等活动经验的基础之上出现的。目的在于让学生通过探索线段、射线、直线的性质，以进一步学习掌握说理和进行简单推理的数学方法。这一节课既是前面所学知识的延续又是对后面图形的平移、角的认识的不可缺少的重要环节。

教材是根据学生年龄特征，兴趣取向，文化知识实际水平出发，先让学生动脑思考，然后与同伴交流，探索，总结归纳升华进而得出线段、射线、直线的概念。再由概念去探索线段、射线、直线的性质。这样的安排既使学生在整个学习过程中真正享受到探索的乐趣，又充分结合到了学生在此学习年龄阶段的兴趣爱好。

本节课的重点是线段、射线、直线的概念和性质，难点是理解线段、射线、直线之间的联系和差异，根据课程标准要求及本班学生的实际情况，本节课制定了知识、能力、情感三方面的目标。

1、 知识和技能的目标

(1) 要求学生掌握各种线的概念和性质

(2) 能正确运用各种线的性质，根据生活实际来列举各种实例

(3) 通过本节课培养学生观察、动脑、探究、分析、归纳总结等能力

2、 过程和方法目标

培养学生合情推理意识，主动探究的习惯，逐步掌握说理的基本方法

3、 情感态度，价值观目标

(1) 让学生树立科学、严谨、理论联系实际的良好学风

(2) 培养学生互相帮助，团结合作，相互讨论的团队精神

(3) 通过图形的完美性，培养学生品格的完美性

二、说教法

针对本节课的特点，采用“讨论观察——总结归纳——运用”为主的教学方法，通过学生动脑思考、讨论、分小组列举出几个关于线的实例，然后引导学生探究各种线的概念。通过观察、讨论、归纳、总结出线段、射线、直线的各个性质定理，最后以课堂练习来巩固各种线的特点，并通过教室实物的描述来加深对定义和性质的理解。

整个教学过程中，教室通过提问、观察、思考、讨论充分调动学生的非智力因素，让学生在教师的指导下，自始至终处于一种积极思维主动学习的状态。而教师在其中应当好课堂教学的组织者。

三、说学法

本节课重点培养学生探索精神和分析归纳总结能力为出发点，着重指导学生动手、观察、思考分析、总结。在小组讨论中通过互相学习，让学生体验合作学习的乐趣。

四、说教学过程

1、相关知识回顾

先出示开始学习正方形、长方形、三角形以及园时的图片，问同学们还记不记得当初是怎么认识的，加以提问的形式复习对正方形、长方形、三角形和圆等相关知识的抽象认识形式，引导学生从生活实际出发，从正方形的边长出发，告诉学生，正方形的每一条边长都属于线段。

再由课件出示稿演示斑马线图形，引导学生像学习正方形、长方形、三角形和园那样，从实物中抽象，分离出来，并启发学生思考，这样的变化则会得到什么样的图形?让学生通过自己的生活实际列举出更多的同一类型的实例，从而得出结论。

2、新课讲解

通过以上的复习引导，以及学习思维提示，引导学生们发现，继而引出课题“线段、射线、直线”

(1)各种线的特征

在学生将线段、射线、直线认识完，引导学生说出线段的渐进过程，并在此利用课件形象演示出各种图列的延伸演变的变化过程。和学生一起将线段的特征归纳总结。

线段的性质：一、线段有两个端点;二、线段不能向两头延伸。告知学生这样归纳总结线段特征之后，让学生们相互交流、讨论，接下来的射线、直线将会有什么特征呢?

给予学生一定时间总结，一起得出结论，

射线有一个端点;射线可以往一个方向无限延伸;

直线没有端点;可以双向无限延伸。

在总结完线段、射线、直线的特征完之后，问学生，这些都属于线，那他们之间有什么共同之处呢?但是又不是一样的，你们知道他们之间又有什么样的不同吗?通过对联系与区别的对比，接下来就教同学们怎么去读，并更好的记住他们呢?

(2)各种线的读法

通过课件的图形演示，先请学生讨论自己的读法，总结归纳，然后引导学生们正确读出各种线的读法及读出各种线时注意的事项：1、线段由两端点读出，与端点的顺序无关，2、射线从起点开始有顺序的读起，不能反向读出，3、直线可以自选两点读出，与取点顺序无关。

(3)最后带着同学们一起将线段、射线、直线的图示法画出来。

3、例题讲解(由课件显示)

给学生讲解课本的试一试，(课后图例可见后页的课本附录)

例一：可以画几条直线?

用一个图钉把一张硬纸条钉在木板上，硬纸条可以转动吗?过一点可以画出多少条直线?

(2)用两个图钉把一张硬纸条钉在木板上，硬纸条可以转动吗?过两点可以画多少条直线?

例1：从老虎山到狐狸洞有多少条道路，那条最短?(见附录课本图例)

此题是文字论述以及知识理拓展题，先由学生分组相互探索，共同研究出问题的求解最佳解释，对同学的求解论述部分写在黑板上，再由其他同学加以补充，以便得出更充分更加符合逻辑的结果，从而培养他们的语言表达能力，让学

生个性得到充分的展示。最后得出结论：两点之间线段最短。

通过练习让学生在实际问题中学习知识。

4、课堂练习

第一部分由课本的试一试中的练习，让学生用自己手中有限的材料去表示各种线，来解决问题。目的是让学生对各种线的性质的进一步理解，并考察掌握情况。

第二部分由课本的看一看、量一量题目，通过这些题目的直接观察来提高学生手眼并用的综合素质。

5、课堂小结(由课件演示)

此环节通过数学软件(几何画板)的现场作图，画出各种线的动态效果，让学生更加直观的了解它们的本质，启发学生努力学习以丰富的知识系统充实自己，让自己更加完美。

6、欣赏实际生活中各种线存在的领域(课件显示)

寻找一些实际生活中关于各种线的完美图片，在优美的音乐声中欣赏生活中线的美丽。

7、课外作业

安排学生通过自己观察生活中关于各种线的物品，在课外本上自己举例。

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