说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，对于讲课是一种更为严密的科学准备。下面是为大家收集的三年级上册数学长方形和正方形周长说课稿，供大家参考。

各位老师大家好!今天我说课的内容是九年制义务教育小学数学第五册第五单元《长方形和正方形的周长》。

首先，我来谈谈这节课的教学思考。学生在本单元已经学习了长方形和正方形的认识，知道了它们的特征。本节教学就是要在这一基础上，使学生理解周长的含义，会计算长方形和正方形的周长，并能解决一些简单的实际问题。同时，培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。

本课在教学时，我力求体现以“学生为本”的教学理念。具体遵循以下原则： 第一、采用探究式的教学方法。教师作为学生学习过程中的指导者、合作者。 第二、从教材内容和学生实际出发为原则。从长方形和正方形的周长为同一板块的知识体系出发，合并长方形和正方形的周长为一课时教学。以长方形周长的计算方法为重点，正方形周长的计算方法只让学生去感悟和体验，从而提高课堂教学效率。

第三、 以实践性为原则。教师为学生提供具体、生动、富有一定启发性的实践活动，让学生经历探究解决问题的过程，并引导学生运用所学知识解决身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。

第四、 以信息反馈师生互动为原则。运用反馈教学法，尽可能让学生充分展示自己的思维过程，进一步培养他们的探索精神与合作意识。

基于以上教学思考，我设计本节教学过程如下：

首先，创设情境 激趣引入。

第一步，复习周长的认识。教师展示两组图片，第一组为实物图，第二组为几何图形。让学生用手画出这两组图形的周长。通过这个环节让学生巩固周长知识，同时为下面探究长方形和正方形的周长做准备。

第二步，研究求长方形和正方形周长的方法。教师提供长方形、正方形课件，其中长方形的长和宽分别为5厘米和4厘米，正方形的边长为3厘米，让学生想办法计算出来。学生可以独立思考，动手操作，也可以自由讨论，共同交流。同学们得出了多种方法：5+5+4+4、5*2+4*2、(5+4)*2;3+3+3+3、3*4等多种方法。

[这个环节的设计意图在于重视培养学生解决问题的策略意识，让学生利用手中的学具去寻找、去发现，体会到解决问题应从方法策略入手，而这种数学素养正是学生全面素质中不可缺少的一部分。]

第三步，探究长方形和正方形周长的计算方法。教师指出，刚才大家用了各种各样的方法求出了长方形和正方形的周长，那么怎么用文字公式来描述出长方形和正方形的周长呢?学生反馈计算长方形的周长一般有3种方法：

方法1、把长方形的四条边连加：长+宽+长+宽

方法2、运用长方形对边相等的特征：2个长+2个宽

方法3、方法三就是在方法2的基础上，更灵活更简便的得出，两个长加两个宽也就是：(长+宽)×2

计算正方形的周长一般也有3种方法。学生根据长方形周长的计算方法可以类推出方法1和方法2。根据正方形四条边长都相等的特征可以得出方法3，用边长×4。

[这个环节的教学，我采用了看图形——找策略——析思维——看演示——想算法的教学步骤。这样数与型的一一对应，图与式的相互诠释，学生清楚的领会到了解体的思路和方法。既开阔了思维又提高了动手、动脑能力，发展了个性。]

在此基础上，我设计“反馈互动 巩固提高”这个环节。课本85页做一做让学生独立的做在书上。

[以上练习，既让学生巩固了知识，又使他们感到学有所用]

最后，我来谈谈这节课的教学随想。《长方形和正方形的周长》这节课，我力求改变传统图形教学的模式和方法，既考虑到数学自身的特点，又遵循了学生学习数学的心理规律。如果在教学中，教师能够适时、科学地对学生的反馈信息加以调控，使教与学产生共鸣，情感产生共振，定会使学生在这个生动、活泼、富有个性的探索过程中，获得对知识的理解，其思维能力、情感态度等多方面也必将得以发展和提高!

以上是我的说课内容，恳请各位老师提出宝贵意见，谢谢!

以上是威廉希尔app 为大家准备的三年级上册数学长方形和正方形周长说课稿，希望对大家有所帮助。

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