2.利用经验帮助建立观念。

我再提出两个问题，让学生研究：

第一个问题：说说从校门口到哪里是1千米?

第二个问题：利用大家都熟悉的距离来说说从哪到哪是1千米或几千米?

(千米是一个较抽象的概念，需要通过熟悉的距离来推算1千米长，这样有利帮助学生建立1千米的观念，也让学生明白数学来源于生活。)

3.研究何时用“千米”作单位

让学生说说在生活中哪些地方见过用千米作单位?(学生可能或说：公路边的里程碑、指路标志、限速标志、摩托车的速度表等)

在学生举例后，我追问：你有什么发现?引导学生思考怎么样的情况下用“千米”作单位?(要求小组交流，指名汇报)同时指出用字母KM表示千米。

接着我适时的出示填空题：选择合适的长度单位

北京到杭州距离约是1350( )。

摩托车每小时约行50( )。

乐清市白象镇到柳市镇的距离约是8000( )。

提示学生要考虑前面的数据，结合生活经验，综合各方面情况，选择合适的单位。提高对概念本质的理解 (在这一层次的教学过程中结合学生的生活经验，借助学生熟悉的距离，通过看一看、算一算让学生想象、感悟1千米有多长，初步建立1千米的长度观念，从而突破难点，并培养了学生估测距离的能力。) 第三层次，教学千米和米的换算。

我出示例5： 3千米=( )米 5000米=( )千米

因为上面学生已经知道1千米=1000米，那这题我就放手让学生独立尝试，并交流思考过程。

再出示做一做，也让学生独立完成，并指名汇报，说说想法。

(这样设计：给学生尝试的机会，体现学生为主体的教学原则，让学生利用知识迁移去解决问题，培养他们解决问题的能力)

第三环节：巩固练习

课堂练习是形成技能不可或缺的环节，这节课的练习，我就直接应用练习二中的题目第1、第2、第3题：

(第1、2题是为学生拓展知识面，为今后应用中提供参照，有助于提高解题的正确率，第3题，学生在教科书上独立完成，集体较对。)

解决了上面3题后，再出示解决生活中的问题练习二第6题

(这样的练习兼顾形象性和抽象性，层次分明有一定梯度，并且针对性，围绕本课所学的新知识展示巩固，有利于学生掌握新知识，获得成功的体验，能激发学生进一步学习的兴趣，事半功倍)

四、总结拓展

①今天我们学习了什么?你知道了什么?还有什么问题?

②你想知道，在生活中还有哪些长度单位与千米一样，表示的距离较远呢?请你回去查一查，写数学日记来介绍它。

(这样的总结不仅回顾了本课学习的知识，及时回忆、防止遗忘。而且，还向学生提出新的问题，布置探索性的作业，做到新课虽结束，学习不停止，激发学生进一步学习的兴趣，不仅学好课内知识，还丰富课外知识，一举两得。)

至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。

板书：千米的认识

1千米(公里)=1000米

3千米=( )米 5000米=( )千米

以上是威廉希尔app 为大家准备的三年级上学期数学千米的认识说课稿，希望对大家有所帮助。

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