说课是教师进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。下面是为大家收集的三年级上册数学毫米与分米的认识说课稿，供大家参考。

我所教的是人教版小学数学三年级上册第一单元测量里面的毫米分米的认识。教学这课时我主要考虑一下三点：

1.借助直观、引导观察操作，形成表象，建立长度观念。低年级学生的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础，而学生所需的直接经验主要来源于学生已有的生活经验，和生活用品，学习用品的演示观察动手操作等实践，因此这课教学一毫米，建立一毫米的长度观念，用毫米去量的时候都是借助直观引导观察感知形成表象，然后再抽象得到概念。这样教学即巩固了学到的长度观念有触发了学生视觉听觉触觉等多种感官积极参与活动，促进了学生认知水平的提高，和认知能力的发展。

2.引导学生积极参与自觉地发现自主归纳发挥主体作用提高主体素质。毫米分米的认识这一内容属于质量单位的教学，比较枯燥，学生学习起来比较乏味，因此教学一开始通过复习回顾唤起学生已有的知识经验，然后再巧设障碍，设疑引出要量更短的距离要得出更准确的结果就需要一个新的长度单位——毫米，自然的引出了课题将学生引入新知的学习情境。在教学一厘米中间有多少个相同的小格时先提问从0刻度线到1厘米的刻度线间有多少个相同的小格子，2厘米到3厘米呢?3厘米到4厘米呢?这样引导学生自主的归纳出每1厘米间都有10个相同的小格，在学生积极性调动起来的基础上再把握时机让学生想一想这样的一小格是1毫米，那1小格、2小格、3小格、10小格的长度呢?再让学生观察10毫米又和几厘米一样长呢?这样顺其自然的引出了1厘米=10毫米。这样教学力图做到教师指导下的学生积极参与。

3.注意知识间的积极沟通，有意培养学生的求异思维培养能力。本节课的教学利用数学知识有着内在的密切联系这一特点，注意了知识的迁移和沟通。例如看图说出回形针铁钉的长度时不以正确的结果为满足，而是让学生说出你是怎么知道的，这样让学生各抒己见，主要是展示不同的学生的不同解题策略，增进学生间的相互学习相互交流，也有意的培养了学生的求异思维能力。以上就是我这堂课的教学思路。

以上是威廉希尔app 为大家准备的三年级上册数学毫米与分米的认识说课稿，希望对大家有所帮助。

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