"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是一篇认识立体图形说课稿范文，希望可以帮助到大家!

一.说教材

《认识立体图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，也为后面“分类”的学习奠定了基础。本节课主要是使学生初步认识和体验立体图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，让学生建立初步的空间观念，为今后进一步学习立体图形和平面图形的有关知识打好基础。

教学目标

认知目标 通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体;

能力目标 培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念。

情感目标 培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系;通过各种活动增强孩子的参与意识及学习数学的兴趣。

教学重难点

教学重点： 会辨认这四种形状的物体和图形。

教学难点： 建立初步的空间观念。

教学具准备　多媒体课件、图形卡片、各种形状的实物。

二.说教法、学法

教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在这种理念下，本课我主要采用了这样的教法：情境教学法、尝试教学法、活动教学法。而学生是学习的主体，他们应该在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐学会生活、学会学习，从而达到从学会到会学的目的，所以本课我融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

三.说教学过程

根据课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节：

(一)创设情境、激趣导入

1、说学具：

1)师：同学们，瞧谁来了?(出示课件：带音乐的机器人)

2)生：对!机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗?赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。(学生以组为单位说出礼物名称)

3)汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物?其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗?(组内小朋友轮流说学具)

2、提要求：这么多学具中，你们能把"相同的"放在一起吗?小组内共同试试看。

[评：借助学生已有的学习生活经验，引入新知，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。]

(二)操作实践、探究新知

1、分—分，揭示概念

1)活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

2)汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的?师：他们是这样分的，和你们一样吗?(其他同学进行补充)

3)揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗?教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。

[评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在做中学到了数学。]

2、摸一摸，感知特点

1)感知长方体

活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

汇报：师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?(学生口答)

长方体是长长方方的——我是看出来的;

长方体有平平的面——我是摸出来的;

2)感知正方体、圆柱、球

正方体： 四四方方的，有平平的面;

圆柱 ： 是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的;

球　 ： 是圆圆的。

[评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度。通过动手分，动嘴说，教师质疑等形式，既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，还培养、锻炼了学生的表达能力，并使学生体验到了合作成功的喜悦。

3、认一认，形成表象

师：小朋友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗?请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么?(长方体)魔方的花外衣去掉又是什么?(正方体)茶叶盒的花外衣去掉呢?(圆柱)皮球的花外衣去掉呢?(球)

其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。(出示课件)老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。

[评：通过一系列的操作活动，由生活中的具体物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。]

(三)联系生活，应用新知

1、说一说。

师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说。

[评：让学生体会数学来源于生活，生活中充满着数学，数学和生活之间存在着密切的关系]

2、连一连。(多媒体出示练习)让加深学生对这四种立体图形特征的认识。

3、摆一摆。(多媒体出示练习)让学生进一步突破本节课的难点，建立初步的空间观念。

(四)分组活动、体验特征

1、猜一猜

抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小朋友猜是什么，猜对了有奖励。

2、滚一滚

拿一个圆柱和一个长方体，把他们平躺在桌上，然后轻轻地把他们分别推一下，请停下，发现了什么。

3、数一数

小朋友表现得都非常好，老师告诉你们关于机器人的一个秘密——其实机器人是我们人制造的，它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个?(出示课件)

4、搭一搭(小叮铛背景音乐)

小朋友，机器人就要走了，你们想送礼物给他吗?请小朋友将自己小组的物体搭一搭，搭什么?怎样搭?先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧!

(搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励)

[评：这一环节以游戏的形式调动学生参与的积极性，给学生提供了充分动手实践的机会，使学生在活动中体验，在体验中感悟，这样既加深了学生对各种立体图形特征的认识，发展了空间观念，又培养了学生动手、动脑、合作创新的能力，体会到了学习数学的乐趣，增强学习数学的信心。]

(五)评价鼓励、全课总结

师：这节课大家都得到一些什么形状的礼物?它们都有些什么特点?引导学生回忆总结出本课的知识点。最后我根据本节课学生表现的实际情况，评出优胜组给予表扬和鼓励，让学生体验到合作成功的喜悦。

四.说板书设计

这就是我的板书，我希望通过直观、简洁的板书加深学生的印象，从而突出本课的重点，突破难点。

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