生：我觉得这一句最美!“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉!
师：你的感觉就是最美的!
生：我也喜欢这一句!(读)这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢!
师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!
(生自由读书)
师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?
生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子!
师：你能模仿一下吗?
生模仿，其他学生都笑了!
生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子!
师：你能学学吗?
生做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声!
师：荷花的姿态这么多，多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美?
生：我还能想象荷花的姿态!(又一阵笑声)荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍!
师：你的想象真是太丰富了!真佩服你!还有你觉得能体现荷花美的句子吗?
生：我也想象到荷花的一种姿态!(笑声)好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞!
师：你的想象很美!还有能体现荷花美的句子吗?
生：我觉得这一句最美!(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……
师：你说不清楚了，是吗?不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了!
师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢?
生：使劲地长!
师：那你能读出使劲的感觉吗?
生：能!(读)
师：你还觉得怎样的长叫“冒”?
生：快速地长!
师：那你能读出快速的感觉吗?
生读。
生：老师，我觉得黄爽同学读得还不够快速!
师：好样的，那你来读读!让我们感受一下快速是怎样的感觉!
生读。
师：果然快!同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢?
生：我可以用“跳”!
师：(竖大拇指)把“跳”字带到原句中读一遍!
生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来!
生：我可以用“探”!
师：带到句子中读!
生：白荷花在这些大圆盘之间探出来!
生：我想用“蹦”!白荷花从这些大圆盘之间蹦出来!
生：我用“伸”!白荷花在大圆盘之间伸出来!
生：老师，我用的是“钻”!白荷花在这些大圆盘之间钻出来!
师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”!同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的!
师：(课件展示荷花图片)同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么?
生：荷花想到外面来透透气!
生：她想向人们展示她的美丽!
生：她想让人们都来观赏她!
生：她想和我们交朋友!让我们欣赏她的美丽!
师：多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!
(师生齐读第二段)
师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗?
生：叶圣陶!
师：再想想?
生：(恍然大悟)大自然!
师：真聪明!正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家!”
(有感情朗读第三段)
(在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段)
师：美吗?喜欢吗?想读吗?那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们!”
(学生自由朗读第四自然段)师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花!
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