四、 学生练写生字，师巡视，及时指导。
五、作业设计：
(一)、在作业本上写本课生字。
(二)、有感情地练读课文，预习课后题。
六、板书设计：
6 蜗牛
袋 继 熟
第二课时
教学要求：1、理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生用心观察事物的习惯。[
教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，
体会作者情感的变化。
教学过程：
一、 揭题，走进回忆：
师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。
一起走进郑晓东的回忆。(板书课题)
【设计意图】：回忆总是绵远悠长的，就像一声声轻轻的叹息。这篇文章中处处弥漫着作者的情感，既有对蜗牛的敬佩赞叹，又有对逝去岁月的惆怅感慨，在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间，可以引领学生自然置身文境。
二、 读文，品词析句：
(一)、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么?感受到了什么?
预设：1、我觉得作者有点儿难过，惆怅。
2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。
(师结合现实帮助学生理解“惆怅”的含义，同时引导他们感受作者自然的文笔，渗透“首尾呼应”的写作方法)
(二)、1、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢?请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。
(起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。)
2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢?标出相关的词、句、段，好好体会。
〖预设〗：(1)、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”
A、生朗读，谈体会。
B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢?(生想象、交流，体会蜗牛的胆小。)
C、师指导朗读：是够胆小的。谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯。
D、学生读句子。
(2)、“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，……它便立即把头缩回去。” 「展示课件第三屏」
A、生汇报。
B、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小。
C、指导朗读、背诵。
(3)、师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢?
(生谈) (板书：不畏惧 不退缩 不放弃)
A、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。
B、生从文中寻找相应内容填表格——
爬行的角度
背上的负重
爬行的方式
摔下来的表现
所用时间
垂直平面“壳像一块大石头” 挪动“没关系，我没摔坏。”[
几十分钟
C、师引导学生根据表格内容，再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。
D、师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例)，理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。
【设计意图】： 立足文本解读，超越文本感悟。
三、 总结，欣赏励志：
师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。
「展示课件第四屏」 播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词
「展示课件第五屏」 “路在脚下，只要走，就有希望!”
【设计意图】：学习即生活，在生活中学习。
下一篇：三年级语文：《寓言两则》教案