第二课时
教学设计：
一、复习导入
上节课，我们初读了课文，想想课文先写什么?再写什么?最后写什么?
二、朗读感悟
(一)学习课文1~5自然段
1.我们一起来看第一幅图，谁能用自己的话说说图上画了些什么?
2.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的?(1~5自然段)
3.我们分别找5位同学来读，看看课文是怎样说的?
4.从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样?(非常高兴)
5.请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出他们非常高兴?(一蹦一跳 笑眯眯 笑而不语 开心地笑)
(板书：笑眯眯 笑而不语 开心地笑)
6. 可是，老师发现文中的“我”也有“困惑”，有“惊讶”，这又是为什么?“困惑”又是什么意思?
(板书：困惑 惊讶)
7.(师指板书的几个词语)这些词语都是对人物的神态描写，我们把它放进句子中， (出示课件一)请同学们用自己的理解有感情地读一读。(先自由读，然后指名读)
8.大家再把这几个句子带进课文中，联系上下文，看看从这些词语中你会体会到人物怎样的情感?(生各抒己见)(出示课件二)
【设计意图】在这个环节的设计中，我从描写人物神态的几个词语入手，让学生从词到句自然过渡，继而过渡到篇。在自主读文的过程中，感悟外公笑的含义，从而体会到外公对我的无比关爱。这样设计的另一目的是想让学生感受到词句篇在构文上的内在联系。
师小结：由此我们深深地感受到一位长辈对晚辈那种充满温馨的关爱，谁能用朗读再次表达这种情感。(再次出示课件二)
(二)学习6~8自然段
过渡：就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿，不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。
1.请同学们看第二幅图自学6~8自然段，看看多少年过去了什么变了?什么没有变?也可以相互交流一下。
【设计意图】这一环节是弹性设计，学生能说出来的教师不多讲，但备课中要预想到学生可能说出来和说不出来的内容，说不出来的内容教师就要做适时的引导。
预想学生可以说出来的：
不变的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。(板书：仍然……仍然……仍然……)
有变化的：(1)说“伞歪了”不再是我，而变成了外公。[
(2)“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的头顶转到了我的头顶。
预想学生难以说出来的：人物的心境发生了变化。(这是需要教师进行引导的)
2.当年“我”的“惊讶”“困惑”现在发生了什么变化?为什么?(板书：热 不知不觉)
3.当年外公为“我”撑伞是高兴的，如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么?(板书：微微一颤 泪光闪闪)
4.为什么外公当年是高兴?而今是泪光闪闪?(高兴是因为能给外孙女遮雨，泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱，收到了爱的回报而感到激动)
5.“我”为什么也会这样做?(受外公爱心的影响)
(三)学习第9自然段
轻声读课文最后一个自然段，想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”?这里面包含了什么意思?
三、 总结全文
当年外公把关爱更多的给予外孙女，让我们看到外公的爱幼之情，而后来外孙女把关爱更多的给予外公，让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨，更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。
四、 作业
1. 摘抄喜欢的词句，并写出自己喜欢的理由。
2. 跟同学讲一讲发生在自己身边充满爱心的事情。
3. 感受作业：在下雨的时候，请你留意一下长辈为你撑伞时，伞是不是也是倾斜的，把你的感受写进日记当中。
板书设计：
19.倾斜的伞
“我” 仍然……仍然……仍然…… 外公
惊讶 困惑 笑眯眯 笑而不语 开心地笑
热 不知不觉 微微颤抖 泪光点点
爱幼之情 爱老之爱
(附：板书中的伞可以根据教师的引导讲述从“我”的位置挪移到外公的位置，即做成活动式的板贴画，以此来帮助学生更好的理解课文。)
以上就是三年级语文：《倾斜的伞》教案卷全文，希望能给大家带来帮助！
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