小学语文《火烧云》课堂实录

生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

师：说的有道理。那你能不能说一个更好的?

生：冬瓜绿。

师：真好!(还有同学举手)你接着说。

生：枣红。

生：香蕉黄。

生：草绿。

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

生：五颜六色。

师：概括得好!

生：五彩缤纷。

生：绚丽多彩。

生：色彩斑斓。

生：五光十色。

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)

师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

(课件出示第三自然段的段落结构。)(学生自由背)

师：谁愿意带着感情给大家背一背?(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。(学生有感情地齐背第三自然段)

3、学习“火烧云的形状变化”

师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点?(自由读)

生：火烧云的形状变化很多。

师：火烧云的形状像什么?

生：像马、狗、狮子。

师：形状变化除了多以外，还有什么特点?

生：特别快。

师：从哪些词语体会到的?

生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。

生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”

师：说的很好。还有补充吗?

生：还有“正在”这个词语。

师：补充的很准确。 你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。(课件出示)

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?(学生自由读)

生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句?(自由读)

生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。

生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。

师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的?

生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)

生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

(五)质疑问难，妙在延伸

师：现在大家还有没有不懂的问题?如果有，马上提出来?

生：为什么火烧云颜色变化这么多?

生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?

生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?

师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。(课件展示《变幻的天空》一书的封面)

(六)作业

师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：1、以“火烧云”为内容。2、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。

以上就是小学语文《火烧云》课堂实录全文，希望能给大家带来帮助！

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