整理四则混合运算教学思路

【编者按】为了丰富同学们的学习生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了整理四则混合运算教学思路，供大家参考，希望对大家有所帮助!

整理四则混合运算教学思路

〖教材分析〗

本节课将学习带“[]”的四则混合运算,要求学生重点掌握四则混合运算的顺序。在此之前,学生已经学习了如下内容:

1、在一个算式里只有加减法或只有乘除法

2、在一个算式里既有加减法,又有乘除法

3、在一个算式里有“()”,要先算“()”里面的运算等

〖教学目标〗

能进行简单的整数四则混合运算,并能解决一些简单的实际问题。

〖教学过程〗

一、复习(先计算,再说出运算顺序)

1、37+40-25 100-40+78

2、36÷6×20 180×2÷90

3、36÷(10+2)×5 360÷(12+6)×5

请学生说出每个大题的运算顺序。

二、新授

1、创设情境,引导探究

(1)情境导入:“我们做的第3大题的第2小题也是笑笑姐姐做的,她先算的是‘()’里面的,淘气哥哥给孩子们提出了一个问题,想不想看看是什么问题?”

(2)出示情境图

淘气说:今天我在数学报上看到这样的算式:

360÷[(12+6)×5]

怎么算呢?

师:请仔细观察这个算式有哪些运算?还有什么符号?

(3)主动探究

师:请把牛牛说的话读一读。“先算‘()’里面的,再算‘[]’里面的。”

师:智慧老爷爷告诉了我们什么?(“[]”叫做中括号。)

师:请把题看完。

(4)、4人小组讨论:你想到了什么?

(5)全班交流汇报。

(6)小结:在一个算式里,既有‘()’,又有‘[]’,要先算‘()’里面的,后算‘[]’里面的,再算‘[]’外面的。

三、尝试练习

1、算一算,比一比。先口头说出运算顺序,再计算。(师巡视指导,集体订正。)(2人板演,全班齐练)

(1)120÷(8+4)×2 (2)400÷(51-46)×8

120÷[(8+4)×2] 400÷[(51-46)×8]

2、练一练。

182÷[(36-23)×7] 288÷[(26-14)×8]

720÷[(12+24)×20] 200÷[(172-72)÷25]

四、总结:这节课你学会了什么?(略)

五、教学反思

【自我评析】

数学课程标准中明确指出,要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是能掌握四则混合运算的顺序。教者尊重教材的编排要求,在例题教学时,让学生动手计算的基础的上,同时提出了多角度思考的要求,学生在交流汇报中,逐步明确,计算四则混合运算要掌握运算顺序,只要学会用以前学过的方法去分析和思考。结果课堂上出现了争抢介绍自己方法的局面。孩子们思维活跃,互相启发、互相鼓励、共同完善,均表现出浓厚的兴趣,学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。

这不但体现在教者和蔼可亲的教态上,更体现在尊重学生获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上:学生的学习必须经历“内化”的过程。在交流各种运算法则时,有各自的想法,到后来,有的孩子可能连自己当初的想法都记不清了。这时,让孩子们“静下来”,回忆整理自己的思路是多么及时和必要。而本堂课是“[]”第一学时,学生初次接触,要知道它的读法、写法,然后再通过法则引导孩子们进行计算。数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一。本课以笑笑和淘气出题为情节,对各环节进行串联,适应四年级孩子的特点,使得教学过程充满童趣,为学生主动探索创设了良好的外部环境。

以上就是整理四则混合运算教学思路全文，希望能给大家带来帮助！

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