师：同意吗?有不一样的想法吗?
生：我的想法跟他不一样，我想先算出1车皮拉多少吨，但320÷5我不会算。[
生：老师我会算，320÷5=64(吨)，我想300÷5=60，再用剩下的20吨除以5就是4吨，合起来是64吨，64吨比60吨大，当然不够。
师：你真不简单，我们没学过的知识你都会。
生：老师，我的想法跟他们都不一样，我想用320÷60算一算需要几车皮，再同5车皮比较，我算出需要5车皮还剩20吨，所以我觉得需要6车皮。
师：你的这种想法也很不错。
(三)活动三：送小动物过河
师：几个小动物一起去游玩，到了河边要过桥，可怎么也不能同时过去，怎么回事呢?我们一起来看看。(投影出示第25页第9题)
师：原来这座桥载重为1吨，怪不得这些小动物不能一次通过呢!你能说说哪几只动物能一起通过呢?(学生思考，不少学生已经举手。)
师：不要着急，我们比比看谁想出的方案最多。
师：把你们的方案在小组中交流一下。我们比一比哪一小组方案最多。
学生小组内发言交流，教师选择一组参加。
师：我们现在开始汇报方案行吗?
生：可以。(教师根据学生发言随机板书)
组1：我们小组共设计了3种方案。
(1)120+200=320(kg)，小牛、小马可以通过。
(2)180+120=300(kg)，小牛、小熊可以通过。
(3)200+500+240=940(kg)，大象、狮子、马可以通过。
组2：我们小组设计了5种方案，有3种跟组1一样。
(4)200+240=440(kg),小马、狮子可以通过。
(5)180+120+200=500(kg)，小熊、小牛、小马可以通过。
组3：我们小组还有2种方案，可以让4只动物同时通过，
240+200+180+120=740(kg)，500+180+120+200=1000(kg)。
师：5只动物能不能一起通过呢?
组1：不能。我们发现5只小动物质量超过了1吨，不能一起通过。
师：同学们刚才想出了很多方案，有的小组还在举手，说明还有别的方案，看老师的板书，你们能不能再讨论研究一下，用简练的语言说明你们的方案呢?
学生4人小组再讨论研究，教师任选一组参加。
师：准备好了就可以说一说。
生：我们组观察了2只动物一起通过的方案，我们组觉得最重的2只动物是大象和狮子，它们俩的体重加起来是740 kg，他们能通过桥，其他任何两只小动物也能通过。
师：你们小组的理由讲得真清楚。我们一起鼓励鼓励他们。
生：我们组观察了3只动物一起通过的方案，我们组把3只动物一起通过的几种情况都列出算式计算了一下，我们组的方法虽然麻烦一些，但我们也发现了任何3只动物也能一起通过。
师：那4只动物一起通过呢?
生：我们小组研究了一下，认为4只动物通过的情况只有前面说的2种。
师：同学们刚才的讨论很热烈，把很复杂的方案只用几句话就概括出来了，看来在数学中只要肯动脑筋，大家共同研究就能出成绩。
〖教学反思〗
从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，基本上达到了事先的教学目标。我觉得在以下几个方面是比较成功的。
1.本节课在内容的编排上体现了生活化与针对性。在练习中从张涛的日记这一熟悉的生活情境出发，使学生有针对性地对经常出现的错误进行改正，激发了学生的学习兴趣。
2.在教学过程中教师处处注意创设民主、宽松的课堂氛围，使学生在会心的微笑与积极的思考中掌握、消化知识。
3.重视培养解决问题的策略意识。寻求和应用各种策略去解决问题，是数学教学的目标之一。在本节课中我把问题解决的策略应用到课堂教学之中，创设情境，让学生解决了实际生活中的三个数学问题，特别是最后的“动物过河”这个问题，没有停留在解决问题的表面，而是引导学生进一步探索解决问题的策略，发现规律。
本课仍存在一些不足之处。
1.本节课中师生之间、生与生之间、小组与小组之间的交流较多，但交流时间不够充分，需要进一步提高数学交流的能力。
2.本节课如果能借助多媒体辅助教学，通过课件的动态演示，增加趣味性，效果会更好些。
3.习题的形式应注意多样化与适应性。本节课中练习题的形式较单一。
以上就是北师大三年级数学上册：《千克、克、吨》教案全文，希望能给大家带来帮助！
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