《1吨有多重》教学设计
2012-10-29
(2)填一填。
4千克=( )克3吨=( )千克
5000克=( )千克( )t=2000 kg
18 t=( )kg( )kg=6 t
2.学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。
3.学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思考方法。
在○里填上“>”“<”或“=”。
8000千克○8吨4500克○4千克
3 t○3600 kg
学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。
4.数学故事。
(1)估算。
刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示)
船上的石头称了8次才称完，记录表如下：
第几次 1 2 3 4 5 6 7 8
质量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350
你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思考的时间，然后找生汇报。
(2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个办法称象，你还有更好的办法吗?
(3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计算结果。
各组汇报计算结果。
(有关讨论和计算这两个小环节，教师可根据时间自行把握，如果时间不够用，可作为课下作业。)
(四)集体反馈，反思总结
先让学生说一说这节课有什么收获，如果有必要教师可以以参与者的身份加以补充。
(五)拓展作业
今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们留心身边有关质量的信息，如果发现了，请认真观察，把它记在数学日记上。
〖教学反思〗
关于质量单位吨这个概念，对于学生来说比较陌生。通过创设有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念与学生熟悉而又感兴趣的生活经验联系起来，并且产生了新的问题。让学生带着新的问题，去探究身边以往不太关注的事物，把“吨”与生活联系起来;通过具体的生活情境，让学生主动思考、探究、交流，构建自己关于吨的新知。在教学中，吨在学生头脑中形成的空间想像不是很具体，如果在教学中能通过多种手段来尽可能地感知质量单位吨会更好一些。
〖案例点评〗
本节课教学设计有以下几个特点。
1.创设情境，激励学生探索。
教师首先创设情境，利用故事导入，猜测大象的体重;然后计算周围熟悉物体的质量;最后来称大象体重。这一系列的教学活动，把抽象的问题形象化，使学生学得有兴趣，能全身心地投入到学习活动中去。
2.重视学生独立思考与合作交流能力的培养。
独立思考、合作交流是学习数学的重要方式。本节课教师在关注独立思考的基础上，培养学生小组合作学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会去观察、思考、分析、讨论，去主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，使学生掌握探究问题的方法。
3.注重培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
本节课的教学内容无不与生活实际相联系，使学生感受到生活中处处有数学，每个人都离不开数学，让学生体验到数学的价值，并把所学的知识应用到生活中去解决身边的数学问题。
4.教学设计有一定的弹性。
本节课在教学环节和教学用具上，教师可以根据具体条件和具体情况去选择。
以上就是《1吨有多重》教学设计全文，希望能给大家带来帮助！
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