师：这种竖式是你们组同学自己想出来的吗?
生6：不，老师，是我爸爸早就教我的，现在我把它介绍给了全组同学。
师：如果认识84÷4也用这种竖式，同学们会算吗?试试看。
同学们很快列出了竖式计算。生7在台上边板演，边说计算过程。
师：同学们，这两种竖式的算法，你觉得哪种好?
让生举手表决，结果喜欢前种的比喜欢后种的要多得多。
(反思我想这是孩子们经过动脑筋自己想出来的方法，一定有他们自己的道理，只要符合孩子们的认知过程，能准确算出结果就是好样的。我不想打消孩子们的积极性，想尊重他们的想法，这或许就是我们期待的创新吧，对于竖式的标准写法我并没有去说明。)
师：好，我们接着来交流。
让其他小组的同学介绍自己的想法，也都是采用的这四种方法。
师问：这几种方法，你认为哪种方法最好?为什么?
让生自由发言，说出自己的想法。
师小结：同学们，这几种方法都是你们自己的想法，各有各的理由，你喜欢哪种就用哪种。
(四)“自悟”学习的价值
1.放多媒体课件“植树”。
(1)让生根据课件创设情境。
生：阳春三月，鸟语花香，一年一次的植树节到了，老师带领同学们在山坡下植树，他们又说又笑，干劲可大啦。
(2)在画面中加入条件“有36人，每组3人”。你能提出问题吗?
让生独立思考，提出解决的问题“可以分成多少组?”。
(3)你想用自己喜欢的方法解答吗?
(4)让生独立思考后，列式解答;师巡视，了解学生情况。
(5)全班交流，指名说是怎样算的，允许学生多种方法并存。
2.选做题(任选一题，独立完成)。
练一练的2，3题。
(五)“自悟”学习的收获
1.这就是我们今天讲的内容：介绍新朋友。(师板书)
2.今天的学习你有什么收获?
生1：我学会了口算除数是一位数的除法，我最喜欢直接口算。
生2：我觉得××表现得很出色，我要向他学习。
生3：我认为数学在生活中应用很广，我要把数学学好。
〖教学反思〗
现代教学理念要求教师要大胆地、合理地、创造性地使用教材，因此教师在进行教学设计时，既要深入钻研教材，又要在充分理解教材编写意图的基础上设计出有利于学生主动学习、乐于探究的教案。对于本节内容的学习，我灵活地运用教材，从促进学生的全面发展入手，让学生自我探索，体验和经历教学活动的全过程，使学生变得能学、会学、善学、乐学，从而实现学生全面、持续、和谐的发展。
〖案例点评〗
1.创造性地使用教材。变“植树”情境为“介绍新朋友”情境，引导学生自己提出问题、寻找解决问题的方法，充分调动学生参与活动的积极性，由“要我学”变为“我要学”，把枯燥的口算除法计算融会到“介绍新朋友”的情境中。
2.充分尊重学生的思维方式。通过“自主―合作―探究”的学习过程，给学生展示自我的机会。在展示与汇报中，学生学会了口算除法的方法，体验到成功的快乐。增强了学生的自信心。
3.注重所学知识与生活的紧密联系。通过利用所学知识解决生活中的实际问题，使学生体会数学知识在生活中的应用，从而激发学生学习数学的兴趣。
点评人：刘秋梅(河北省鹿泉市实验小学)
以上就是北师大三年级数学上册：《植树》教学案例全文，希望能给大家带来帮助！
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