小学数学期末复习

一、课型把握

复习课的特点：

1、知识的归纳整理;

2、知识的迁移与综合训练;

3、应用知识解决问题;

4、提升数学思考。

最新的小学数学期末复习策略：复习课不同于练习课，更不同于新授课，复习课更注重的是知识线索的归纳与梳理，形成知识链，建构知识体系，给学生以系统性的知识脉络，在梳理过程中查缺补漏，使学生完整的对所学知识进行把握，突出一个“清”字。而迁移训练部分要设计富有针对性的，典型性的内容，为学生归纳的知识脉络进行及时巩固与检验，加深学生对知识体系理解的建构过程，只求针对性，不求面面俱到。

二、注重方法

一是课前复习策略。

二是看课题启发回忆，必要时看书回顾;

在每个具体的问题基础上，务必做到知识要点的提炼与归纳，鉴于课标的要求，低年级学生不宜机械记忆与明文的限定归纳，我们在教学中，只要求教师在学生的理解基础上进行归纳，不要求学生的死记硬背。每一个问题都要有提请注意的要点和解决问题的方法策略，将过程与方法真正运用于问题的解决过程中，这样在注重方法的同时，才会避免学生的马虎，才会有效的提升学生的学习质量。

教学中，学生仍然是解决问题的主体，仍要充分发挥学生的自主性，体现复习课的自主性原则;四十分钟的整理与复习，不可能将某些内容全部解决，要以突出重点，具体针对性原则;通过整理与复习，给学生建立的完整的知识体系，理清知识的脉络，体现复习课的系统性原则;在复习课上，查漏补缺更是一个重要的目标，在归纳与练习的过程中，及时反馈，发现问题及时解决学生出现的问题，将问题解决在整理复习中。

三、形成习惯

大体要经历这样几个过程——忆、清、析、练。

复习课还没成为一种自觉的习惯，还没有成为学生学习的方法。如果我们长期规范地上好复习课，势必会为学生形成一种习惯，知道复习课之前，学生怎么做，做点啥，至少能回顾出已有知识(这是好习惯造就的能力)。学生会复习了，同样也就掌握了学习的方法，难道我们的教学不是“教，为了不教”吗?

四、留下思考

下面几个问题，也肯请诸位诸位予以争鸣：

(1)课前回顾还要不要?怎么要?

(2)复习课的板书要怎么写?

(3)归纳总结可以吗?

(4)复习中的问题意识还要不要?

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