甲老师认为，老师首先要有威严，要让学生害怕，只有怕你才能爱你。不然，学生不服从管理，又何谈喜欢老师?乙老师也认为，从多年的教育教学经验中得出结论：就是要让孩子怕你，要特别严格，要让孩子有规矩。丙老师开玩笑说：你们没注意我们评出的优秀班主任都是特别严厉、特别厉害的吗?丁老师说，我也是主张学生对老师要有一点儿怕性的。学生如果一点儿也不“怕”老师，老师的很多教育措施将没有任何效果。但这种怕不是建立在担心受到惩罚的基础上，而是建立在尊敬爱戴的基础上。

我和几位老师根本上的分歧在于是因怕而爱还是因爱而怕。　　我主张因爱而怕。　　我特别喜欢“敬畏”这个词。先有“敬”才有“畏”，“畏”是因为“敬”。我的妻子杨老师的学生曾经对她说过一句话：“杨老师，知道咱们班那几个调皮蛋为什么那么听你的话吗?他们在你背后都说最怕你伤心了。你要一伤心，他们就受不了。”这就是因“爱”而“畏”。单纯的“畏”是不能持久的。尤其在现在的教育环境中，老师不能打学生，不能骂学生，惩戒手段上有很大的局限，在这样的情况下，学生凭什么怕你?只能是凭你的责任心，凭你精心的教育，凭你的毫无保留的付出。

本题案例中事实上涉及了五位老师，而我在要求中只说分析四位老师的观点是否符合正面管教的理念。这样安排可以看学生是否会尊重自己的判断，看到第五位老师 “我”的观点，这也可以看成是对学生的细心观察和独立思考能力的一种考察。另外，就是只对甲乙丙丁四位老师进行分析也可以看出学生对正面管教的理解程度。看到“我”的观点，且观点合理、逻辑清晰、紧扣主题、分析透彻、思考深刻可得25分，只看到四位老师，但观点合理、逻辑清晰、紧扣主题、分析透彻、思考深刻24分，其他看情况酌情扣分。