2.品味细节。(4分)
⑴作者细致描写了爸爸的动作。仔细品读文中“ ”对爸爸的动作细节：
从⑾自然段中，我认识了一个 ▲ 的父亲形象;
从⒅自然段中，我认识了一个 ▲ 的父亲形象。(2分)
⑵作者细致描写了“我”的心理。仔细揣摩人物的内心，给⒄自然段的划线部分补写一段心理活动。(2分)
我刚安静下来的心，又害怕起来了! ▲
3.品读人物。 (4分)
文中的“我”的举动让我们认识了一个特点鲜明的小女孩的形象。请你根据下面的描述，分别进行概括。
“我”的举动 “我”的特点
当我上一年级的时候，就有早晨赖在床上不起来的毛病。 ⑴ ▲ 的“我”
想到这么不舒服的上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。 ⑵ ▲ 的“我”
我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我是怕同学看见了要耻笑我。 ⑶ ▲ 的“我”
只记得从那以后，每天早晨我都是站在学校门口，等待着校工开大铁栅的一个学生。 ⑷ ▲ 的“我”
4.理解感悟。(2分)
爸爸为什么会把“我”打得这么狠呢?联系全文，哪一项理解不够贴切?把答案用2B铅笔涂黑答题纸上的对应框( ▲ )
A.直接原因：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。
B.间接原因：上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了”;长远效果，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。
C.隐性原因：爸是个脾气暴躁的人，教育孩子用心良苦，但是方法简单粗暴。
D.根本原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。
5.学以致用。(3分)
我挨打了，父亲狠狠地打了我?我委屈，我生气、我怨恨，我不解，我究竟该不该打，不打不行吗?同学们，你们怎么看?请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。
短文3：鱼医治病(10分)
⑴海洋生物学家近来发现，生活在海洋中的鱼类，也有自己的医生——一种普普通通的小鱼。在广阔的海域里，至今已发现有近50种这种小鱼，它们在日夜地进行着医疗工作，被人们称为鱼医。
⑵鱼医给鱼治病，不是通过用药，而是用自己特有的工具——尖尖的嘴巴，为病鱼清除细菌和坏死的肉。
⑶鱼医有自己的“诊所”，它们的“诊所”一般都设立在珊瑚礁、水中突兀的岩石、海草茂密的高地或沉船残骸边，那里海草茂盛，水流不急。
⑷鱼医给鱼治病实在是太有趣了。
⑸ 生病的鱼“就诊”时，必须头朝下，尾巴朝上，笔直地悬浮在水中。不论你是多么大的鱼，都必须听从指挥。∕病鱼不仅听话，而且对鱼医还能做到精心保护。如果遇到了敌害，病鱼就会匆匆将鱼医含在自己的嘴里，把它带到安全的地方后再吐出来，决不让鱼医受到伤害。∕有时鱼医生的生意相当兴隆，甚至排着长长的队伍，等待着鱼医生的治疗。一遇到这种情况，鱼医还会耍小脾气呢!它们会撒手不干，躲到清静的地方去。而此时，病鱼们也常常众星拱月般地把鱼医团团围住，好像在说话劝鱼医别生气。无奈之际，鱼医不得不重新开始治病工作。∕鱼医治病的速度惊人。一位海洋生物学家曾连续6个小时在水中观察鱼医治病。据统计，一条鱼医在这6个小时内竟医治了300多条病鱼!
⑹ 实际上，它们给鱼治病是为了生存，把病鱼身上的寄生虫和坏死组织当作佳肴每餐而已。
1.联系上下文，下面的句子中，填入文中横线最为合适的句子是哪一项?把答案用2B铅笔涂黑答题纸上的对应框( ▲ )。(2分)
A.难道鱼医治病速度不快吗?
B.难道鱼医的医术高明吗?
C.难道鱼医真的懂得医术吗?
2.短文第5自然段分为四层，已经用“∕”在文中标出。请从每层中选择一个合适的四字词语作为小标题。(4分)
▲ ▲ ▲ ▲
3.围绕“鱼医治病”，短文写了哪四个方面的内容?请你概括下来。(4分)
⑴ ▲
⑵ ▲
⑶ ▲
⑷ ▲
六、习作。34分（其中写字占4分）
题目：每个人的成长都会面对一些错误。犯错、知错、改错的过程，不就是我们渐渐成长的见证吗?从自己的成长历程中，选择一个印象最深的犯错的故事写下来，把故事的经过写具体，把自己的感受写真实。作文题目自己定。
轻轻提醒你：1.文中不要出现真实的人名、校名。
2.文章不能超格写，也不能另附纸。
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