第二课时
一、导入
今天，我们继续学习第16课：惟一的听众
二、复习旧知
1.通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解?谁来说一说。
2.还有不懂的问题吗?(肯定学生的提问)
学生提出问题：
1.课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话?
2.为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”?
教师根据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。
三、浏览课文
1.请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话?用笔在书上勾出来。
2.引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢?下面我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。生快速浏览课文，用笔勾画。(三次)
以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。
四、小组汇报，深入学文
引导学生按顺序汇报
师：“我”为什么会有这种心理变化?
师：老教授对“我”说了些什么?读一读，谈一谈你的感受。
小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。
(1)“她双眼平静地望着我”—在给我信心和继续练琴的勇气。
(2)心情变化的句子：
兴奋-灰心-内疚-信心
我锯床腿的声音并没有打搅老人，她反而平静地看着我，她在默默地鼓励我。
语言：(三句)
(1)感受：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她说自己是聋子，实际是在消除“我”的心理障碍。
(2)练习读好这三句话。同学试读，互相评议。指读、齐读。
边朗读边交流汇报在教师的引导下，自主读文，自主感悟，自由交流。
引导学生读出每句话的不同语气，培养学生的语感。
找到有关的句子读、体会
引导学生联系上下文谈一谈。
指导读好老人的语言第二次“平静地望着我”。
(1)“她总是很平静地望着我”：她一直在鼓励我不断努力。
(2)“我”行动上的变化：“我”不在乎别人怎么看，有毅力，这些都来自老人的鼓励。
(3)找出人物语言，读出语气。(感谢、称赞)指读、齐读。
边朗读边交流汇报
小结：在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高，这也正是老人所希望的，她发自内心地感到无比的喜悦。
师：经过努力，“我”终于取得了成功。思考同学们提出的另一个问题。
第三次“平静地望着我”。
(1)“聋”为什么加引号?
(2)老人双眼平静地望着我：好像对我提出了更高的要求。
填词练习：
词的特点：叠词
练习读好：
齐读最后一层：
回答问题：为什么总想起?(鼓励、帮助)
填词练习，训练学生的语感，帮助理解课文内容。
回答问题，水到渠成。
五、回归全文
1.激情朗读：课文“平静地看着我”等句子。
2.语言训练：向老人说些什么?教师引读，学生接读。
生发自内心地表达自己的感情。
朗读法师生共读，升华情感。
六、全文总结
“我”对老人是一种什么情感?
板书设计
16、惟一的听众
老教授 平静地望着“我”
面对成百上千的观众
感激 敬佩
10. 附录(教学资料及资源)
九年义务教育课程标准实验教科书北师大版六年级上册教师用书。
11.教学反思： 这几节课结束之后，我想了很多很多。在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为。因此我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。
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