2、 抽生读这一段。
3、 提问：
你知道“我”在外婆家一共数了几次鸡?
4、 生自己站起来回答，并说说自己的理由。
5、 统一意见，明确理由。
“……一有空就去数鸡。”看出“我”数了很多次鸡。
6、再看看课文具体写了几次，分别用了什么方法数?
(1) 自由读。
(2) 交流。
7、再找找，“我”还用了哪些方法数鸡?
8、“我”数了这么多次鸡，数清了吗?
你从哪里看出“我”还没数清?(找出多处理由)
9、同学们，假如给你一个机会去数鸡，你会用什么方法去数鸡?你觉得你能数得清吗?[
不管是数得清，还是数不清，总之“我”是没数清，为什么“我”不写自己把鸡数清了呢?
(突出鸡多)
10、再找一找，这一段中还有哪些地方可以看出鸡多?
生读书，找句子。
交流：引导读出鸡多。
(1)啊，满满一箩筐蛋：白的，粉红的。
(2)院子里，公鸡、母鸡、白鸡……使我眼花潦乱
(3)鸡听见这熟悉的声音一窝蜂似地拥来
(4)并排十几个鸡筐里都有鸡在生蛋。
……
并说明自己的理由。
11、思考：
外婆家哪来这么多的鸡?这和外婆家的生活有什么关系呢?外婆家能办起养鸡场靠的是什么?
三、研读第三段。
1、 自由读这一段，思考：
从这一段中，你有什么新的发现?
2、交流：
(1) 重点体会外婆的话。
(2) 我的心理乐滋滋的仅仅是因为带回了三只小鸡和一篮鸡蛋吗?
句中的省略号表示什么?
用自己的话说说“我”心里为什么乐滋滋的。
四、学习“学习提示”。
1、 默读提示，思考：这一学习提示告诉我们什么?
2、 交流：
你从学习提示中读懂了什么?
3、 小结：今后，我们要运用这样的方法去理解、掌握文章的中心思想。
教后记：
本课教学设计，我觉得比较满意的有两处。一处是我让学生来数鸡，看他们是否数得清。反过来讨论“我”为什么数不清，说明了什么。这样欲扬先抑，一方面调动了学生的积极性，另一方面也促进了学生对文本的理解。另一处是我的板书设计，从数鸡到一有空就去数，再到运用了各种各样的方法数，最后到数不清，得出结论“党的政策好，农村发展快”。条理清晰，易于学生读懂、理解。最后一条曲线连回来，说明了只有党的政策好，才能有外婆家这么多的鸡数，才能有农村人民生活的富足。
不过，我也有个疑问。如果没有学习提示，学生是不是能领会到本课的中心思想呢?我看有困难。
以上就是六年级语文《数鸡》教学设计全文，希望能给大家带来帮助！
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