六年级语文：《将相和》教学设计
2012-10-312、理解“完璧归赵”，领悟学习方法
(1)看清因果 请同学们速读“完璧归赵”，找出故事的起因和结果。(学生速读，归纳交流)
(2)领会人物性格特点 蔺相如是怎样完璧归赵的?他是个怎样的人呢?请大家轻声读这个小故事，用“——”表现人物性格品质的语句，用“△△△”标出关键词，并说说你从这些词句中体会到什么?(生自读自画)
问：谁愿意把你画的读一读、说一说?
重点理解以下内容：
※蔺相如第一次说话，从中不但看出他的勇敢，而且表现了他的智谋。
※蔺相如第二次说话及当时的动作表现了他的不畏强暴，机智勇敢，通过表演来理解“理直气壮”
※蔺相如第三次说话，表现他的机智勇敢。理解“大大方方”
※说一说对其它句子的理解
(3)指导朗读
作者抓住了蔺相如的语言和动作来表现他的机智、勇敢，用怎样的语气去读呢?(生练读后指读)
(4)归纳学习方法
刚才我们学习第一个小故事，是按怎样的思路进行的?小组讨论后屏幕出示：
※在读文中弄清事情的前因后果
※抓重点词句体会人物的性格特点
※练习用正确的语气朗读课文
3、运用学法，合作完成“渑池之会”、“负荆请罪”
(1)屏幕出示自学提纲：
“渑池之会”的前因后果是什么?蔺相如是个怎样的人?你是怎样体会的?朗读课文“负荆请罪”的前因后果是什么?你是抓住哪些语句来体会人物性格特点的?复述本故事
(2)先个人自学，后小组合作，解决以上问题
(3)请同学汇报学习情况
“渑池之会”在完成以上问题同时，让学生弄清秦王不敢怎样的原因，请同学分角色朗读。
“负荆请罪”中体会廉颇和蔺相如两个人的性格特点，请同学复述。
小结：蔺相如履立新功，廉颇居功自傲，与蔺相如不团结，但蔺相如为了国家利益不计个人恩怨，使廉颇受感动而负荆请罪，将相和好，现在比喻文官武将团结一致，共同治国。
(四)、明确重点
学习了本文不但理解内容，而且弄清三个小故事的前因后果。请同学通读全文，思考：这三个故事顺序可以颠倒吗?为什么?第一段与下文有什么联系?故事最终结果是什么?(学生自读后小组讨论)
集体交流：第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事是第三个的起因，第三个故事是结果，第一段是全文的根本原因，“将相同心协力保卫赵国”是故事最终结果(板书：发展 因 果)
(五)、总结教育
1、通过学习，我们更深体会到蔺相如、廉颇的美好品质，他们这样做的根本原因是什么?(板书：爱国)
2、廉颇，蔺相如和好的根本原因是什么?我比较喜欢那一个人物?为什么?
3、总结
学习本文有什么收获?(与目标结合，自由总结)还有什么不明白的地方，请提出来(鼓励质疑)
(六)、练笔
写一件同学之间团结友爱的事，要写出事情的前因后果。
(七)、板书设计
八、教学过程流程图
九、帮助和总结
我注重对学生进行“抓住人物特点”的学习方法指导。蔺相如被封为上卿，廉颇很不服气。我让学生体会廉颇为什么不服气，有个学生说要站在廉颇一边，他说：“廉颇在战场上出生入死，拼了命地在对抗敌人，多危险啊!所以廉颇不服气，我能理解。”被他这么一说，个别学生一致赞同他的看法，都觉得蔺相如不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得不公平。于是，我抛出探讨的问题：“蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐?说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。”学生通过学习讨论，找出句子说明蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。如“……我指给您看”这是有谋。“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。“我就跟你拼了”这是舍身救主。“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”这体现了不畏权势。
当我问到课文中你更喜欢谁的时候，很多学生说喜欢两个人，并且能细致地说明喜欢的理由，特别是说蔺相如的，把人物的性格特点说得很全面、很到位。比如有：政治眼光长远，懂得权衡利弊，不与廉颇争执，心胸宽广，机智勇敢，一心为国，维护国家尊严。而说廉颇的基本是英勇善战和勇于认错。
通过学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，本课的课本剧表演有进步 ，孩子们能够把人物的特点表现出来。比如蔺相如说话时的理直气壮和廉颇的不服气和后悔、惭愧都能奶好地表现出来。
通过演课本剧，学生们对人物性格的感受越来越真切，但同时也会对廉颇这一人物形象的认识产生偏差。所以我最后安排了小练笔“廉颇深夜静思”。孩子们的思考过程，其实就是廉颇认识转变的过程。练笔之后，廉颇的形象也在学生们的脑海中树立起来了。此时，他们明白了：蔺相如也好，廉颇也好，他们的伟大就在于以国家的利益为重。
十、作业安排
熟读课文，练习生词
以上就是六年级语文：《将相和》教学设计全文，希望能给大家带来帮助！
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